分析情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響

摘 要：情感因素作用于人們的日常生活工作中，同時對于外語的教育教學(xué)方面也有很大的影響，然而，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，情感因素在大學(xué)英語教育教學(xué)中并沒有得到廣泛合理的應(yīng)用，所以，本文通過一些理論知識以及實驗對此進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，論證情感因素在大學(xué)英語教學(xué)方面的重要性，且根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題并提出一些建議和意見。

關(guān)鍵詞：情感因素;英語教學(xué);相關(guān)性

隨著人本主義心理學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，它逐漸影響著人們對于情感因素在日常生活教育方面的看法，改變?nèi)藗兊乃枷?，使情感因素與語言教育教學(xué)結(jié)合起來，從而提高語言的教學(xué)質(zhì)量，但是由于它的發(fā)展起步較晚，人們對其的重視程度有限，所以現(xiàn)如今，在語言教育教學(xué)中，人們還是過分強調(diào)理性思維，用理性的觀念以及教育方式來進(jìn)行教學(xué)，忽視了非理性的重要性，形成了一定的“情感空白”（emotional illiteracy）（Goleman，1995）?，F(xiàn)如今我國普遍存在大學(xué)英語教育的效果不理想，很多的學(xué)生都對其存在一定的學(xué)習(xí)困難。所以，應(yīng)該重視情感因素的作用，對其進(jìn)行深入的研究與探討，有效的提高大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

一、情感

人的情感的產(chǎn)生依附于客觀事物的存在，是人們通過對客觀事物的認(rèn)識與體驗，是否能夠滿足自己的需要與要求，在現(xiàn)代化外語教學(xué)中，情感因素是指人們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一種感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等等。

大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素的影響主體主要有三類：學(xué)生的情感、老師的情感以及師生雙方的情感。學(xué)生的情感主要是指學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中對其產(chǎn)生的一系列心理反應(yīng)主要包括學(xué)習(xí)動機（motivation）以及焦慮（anxiety）的產(chǎn)生等等，焦慮感主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為達(dá)不到自己的要求或者目標(biāo)，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒，這種情緒對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)影響非常大，出現(xiàn)這種反應(yīng)的條件有很多，與學(xué)生自身的接受水平以及老師的教育水平都有很大的關(guān)系;學(xué)習(xí)的動機主要是指學(xué)生的一種內(nèi)心的心理活動，學(xué)生對于外語的求知度以及興趣愛好都對這一因素有很重要的影響。教師的情感主要是指教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)過程中的態(tài)度以及教學(xué)的情感等等，教師的情感的高低會直接影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的接受程度以及認(rèn)識，所以教師的情感在情感因素中也占據(jù)著非常重要的作用。師生之間的情感因素主要是指師生在英語的教學(xué)以及接受過程中的溝通產(chǎn)生的情感，師生之間的情感的促進(jìn)有利于英語教學(xué)的發(fā)展，所以處理好師生之間的情感關(guān)系對英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

二、我國大學(xué)英語的教育現(xiàn)狀

根據(jù)研究表明，在語言教學(xué)的過程中，認(rèn)知和情感的作用在其過程中是非常重要的，積極的情感因素對于人的心理狀態(tài)有很好的調(diào)節(jié)作用，對提高英語學(xué)習(xí)的效率以及英語成績都有很大的幫助，反之，消極的情感因素不利于日常的生活學(xué)習(xí)，但是通過對相關(guān)大學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查問卷，從而可以分析出，情感因素并沒有得到足夠的重視。

1.大學(xué)英語教學(xué)重視理論知識，忽視情感教育

據(jù)研究表明，我國教育中普遍存在重視理論知識而忽視情感教育的問題，根據(jù)調(diào)查顯示在教師群體中，50%的教師都認(rèn)為在教育行業(yè)存在嚴(yán)重的情感因素忽視情況，超過90%的教師認(rèn)為應(yīng)該重視學(xué)生在情感因素上的應(yīng)用從而幫助外語學(xué)習(xí)，雖然幾乎所有的教師都認(rèn)為應(yīng)該重視情感因素的應(yīng)用，但是實際行動的只有8.81%的教師，大多數(shù)的教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論的教育。由于傳統(tǒng)的教育只片面的強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的情感因素，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生被動的接受教師傳達(dá)的知識，使學(xué)生只能機械的接受知識，并不能應(yīng)用其情感進(jìn)行教育，尤其在外語教學(xué)中，教師只是機械的傳達(dá)語言知識，并沒有與學(xué)生之間交流或者交流非常少，所以教學(xué)課堂就會變得死氣沉沉、缺乏生機，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，上課睡覺不聽講或者逃課。

2.學(xué)生焦慮緊張的情緒影響課堂交流

目前在英語教育上普遍存在學(xué)生的參與感不強、對語言知識的接受過程中容易產(chǎn)生焦慮緊張情緒等問題，大多數(shù)的研究表明，學(xué)生的焦慮感對學(xué)習(xí)的成績以及自身的自信和表達(dá)能力都有一定的負(fù)面的影響這種焦慮我們一般被稱其為debilitating anxiety（Oxford，1999）。這樣的焦慮感的出現(xiàn)必然會帶來一系列的不好的后果，如對于教師剛剛傳授的知識就會忘記，或者機械接受的知識并沒有理解。學(xué)生焦慮感的產(chǎn)生有很多因素，主要與學(xué)生自身的因素有關(guān)海域教師的教學(xué)水平以及教學(xué)方法有一定的關(guān)系。

3.課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑

為了調(diào)查課堂的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)的成績以及學(xué)生的綜合發(fā)展之前的關(guān)系，有相關(guān)人員做了大量的研究，他們使用調(diào)查問卷等的方法對其進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明，課堂的氛圍在學(xué)生的體驗感官中處于高水平時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的增加，反之亦然。在教學(xué)中，教師需要利用上課的有限的時間進(jìn)行英語知識的傳輸，但是由于教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的不如意，就會造成學(xué)生的抵觸情緒，造成上課不發(fā)表意見，學(xué)生與老師之間不交流，這就會造成課堂氣氛的壓抑，不利于英語的教和學(xué)。

三、情感因素對大學(xué)英語教學(xué)影響的證明研究

為了能夠更加系統(tǒng)更加具體的了解情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中的影響，筆者采用調(diào)查問卷的方式對教師、學(xué)生以及師生相互的情感進(jìn)行分析調(diào)查，對象是山西某高校非英語專業(yè)的學(xué)生為對象，收回的問卷調(diào)查有效問卷是194份。

其中調(diào)查結(jié)果顯示74%的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動機一般，80%的學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生壓制行為，85%的學(xué)生認(rèn)為情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中的作用非常重要，75%的學(xué)生認(rèn)為教師的情感因素的投入與學(xué)生的成績與發(fā)展有很大的關(guān)系。所以，從以上結(jié)論可以得出，情感因素在大學(xué)英語的教育中有非常大的作用，應(yīng)該重視對其的應(yīng)用。endprint

四、建議與可采取的措施

1.積極的培養(yǎng)學(xué)生的情感

學(xué)生要建立培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)動機增強學(xué)習(xí)的興趣才能有對英語學(xué)習(xí)的動力，在大學(xué)英語的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用輕松的靈活的教學(xué)方式，多余學(xué)生進(jìn)行互動，并有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與的積極性，并發(fā)揮教師的帶動作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難或者其他問題，進(jìn)行有效的指導(dǎo)并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，采取一些方式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感降低，用實際行動來引導(dǎo)學(xué)生減少或者完全消除焦慮感。在教育教學(xué)過程中，教師總是起到主導(dǎo)的作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生煩的錯誤及時的引導(dǎo)，耐心的糾正，并對其進(jìn)行表揚，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，減小其自卑的心理，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生在接受學(xué)習(xí)外語的過程中，難免會出現(xiàn)錯誤，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同的問題對其進(jìn)行指導(dǎo)糾正，但是在糾正引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該注意其方法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)糾正，根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的學(xué)生都希望私下對其進(jìn)行指導(dǎo)，而不是在課堂上，因為在課堂上的糾正學(xué)生會認(rèn)為自己犯了錯誤，內(nèi)心會出現(xiàn)恐慌感，產(chǎn)生害怕的心理，所以會造成一定的心理壓力。所以教師在糾正的過程中應(yīng)該視情況而定，寬容對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，教師對學(xué)生可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵，這樣有利于形成良好的師生情感，促進(jìn)課堂氛圍的好轉(zhuǎn)，并使學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，對其有一定的積極作用。

2.積極的培養(yǎng)教師的情感

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意自己的態(tài)度并為學(xué)生起帶頭的作用，學(xué)生的態(tài)度在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該全身心的投入，并運用合理有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的要求以及不足的地方并對其進(jìn)行反思。

教師應(yīng)該運用自身的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，讓學(xué)生對英語的認(rèn)識逐漸改觀，使學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了過級以及應(yīng)付考試，而是學(xué)習(xí)一門外語，掌握相應(yīng)的外語知識，能夠提高自己的自身的花花素養(yǎng)，了解國外的優(yōu)秀文化并掌握一定科學(xué)技術(shù)，為自己以后的發(fā)展與進(jìn)步鋪設(shè)道路，還有教師應(yīng)該采用多種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生真正的掌握英語的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法，解決在學(xué)習(xí)途中遇到的一系列的問題。

外語的教學(xué)受很多因素的影響，由于學(xué)生對自身生活條件以及語言環(huán)境的熟悉，對于外語的社會背景以及環(huán)境很陌生，所以，學(xué)生在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)時有很大的難度，所以，教師應(yīng)該盡力的營造語言學(xué)習(xí)的良好的環(huán)境和氛圍，在課堂上與學(xué)生用英語進(jìn)行對話，并鼓勵學(xué)生在課堂之下也用英語進(jìn)行交流溝通，學(xué)校也應(yīng)該配備英語教育時所需的多媒體設(shè)備、并對其進(jìn)行有效的利用，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.積極的培養(yǎng)師生情感

對于師生情感的培養(yǎng)主要就是建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)該及時的聽取學(xué)生的想法并對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，努力進(jìn)行情感施教，不會給學(xué)生的心理上造成學(xué)習(xí)的壓力，同時有利于教育教學(xué)工作的順利展開。

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感，對其進(jìn)行情感教學(xué)，增加與學(xué)生交流溝通的機會，并在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生，對于學(xué)生遇到的困難以及問題，應(yīng)該本著教師的職業(yè)性以及情感對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)并使學(xué)生有效的解決問題。在教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生能力以及吸收水平的不同，對其采用不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能夠有機會在課堂上發(fā)表自己的言論，在課堂外，教師也可以通過一系列的方式與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生以及教師之間和諧關(guān)系的建立，有利于英語教學(xué)工作的順利展開。

五、結(jié)語

隨著人們對教育事業(yè)的不斷重視，但是我國普遍存在大學(xué)英語教育的效果不理想，很多的學(xué)生都對其存在一定的學(xué)習(xí)困難。所以，如果想學(xué)好英語，應(yīng)該重視情感因素的作用，對其進(jìn)行深入的研究與探討，這樣才能有效的提高大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，同時還應(yīng)該注重其發(fā)展，及時的對其存在的問題進(jìn)行分析探究，使其能夠更有效的促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：雷難（1981―），女，湖北荊州人，長江大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英語語言文學(xué)。endprint