當(dāng)前中職語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀及改革問(wèn)題研究探討

舒慧娟

摘 要：語(yǔ)文是中職學(xué)校文化課中的重要科目。本文筆者闡述了當(dāng)前中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀問(wèn)題，通過(guò)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出了一些改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語(yǔ)文教育教學(xué);改革;對(duì)策

目前升入中職學(xué)校的學(xué)生都接受過(guò)近十年的語(yǔ)文課堂教育，但由于中小學(xué)階段的課堂教育都有一定的指向性，是圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，所以，學(xué)生學(xué)到的是零散而有限的語(yǔ)文知識(shí)，這樣就出現(xiàn)了知識(shí)的斷層。而學(xué)生在語(yǔ)文修養(yǎng)方面存在的問(wèn)題非常顯著，使得知識(shí)的斷層更加凸顯。中職學(xué)校的學(xué)生不具備一般的欣賞力，是最明顯的表征。他們不能宏觀地把握語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)，因此，對(duì)其理解力和思考能力產(chǎn)生了直接的影響。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教育出現(xiàn)的問(wèn)題

1.中職師生對(duì)語(yǔ)文教與學(xué)認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前由于缺少升學(xué)方面的壓力，一些中職學(xué)生認(rèn)為，只要努力學(xué)好本專業(yè)即可?？忌现新殞W(xué)校就是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)走上社會(huì)后能找到一份工作。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不是技能課，實(shí)用性不如技能科目。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，學(xué)生不愿花費(fèi)更多的精力在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上，自然對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效率低下。學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，導(dǎo)致部分中職語(yǔ)文教師在講課中，只是簡(jiǎn)單講授教材上的固有知識(shí)，很少拓展課本外的知識(shí)，或是嘗試新的教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生和老師對(duì)中職語(yǔ)文的教與學(xué)形成了固定的模式，導(dǎo)致教與學(xué)的效率低下。

2.中職校語(yǔ)文教學(xué)特色不突出

語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校似乎和普高教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，毫無(wú)職業(yè)特色的體現(xiàn)。然而我們都知道中職學(xué)生與普高學(xué)生在基礎(chǔ)和素質(zhì)等方面均存在很大的差異，如果忽略這樣的差異僅僅機(jī)械得把難度降低。是違背教育的基本規(guī)律的表現(xiàn)，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的特色沒(méi)有突出。中職與普高的語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有很大區(qū)別。但遺憾的是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，未能看出職校語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，語(yǔ)文的期待效果也是不同的，職校語(yǔ)文無(wú)需面對(duì)高考，但需要有自己的語(yǔ)文特色，如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)閹е呖歼@樣的枷鎖而不能真正完美發(fā)揮一種開(kāi)放式的課堂，在職校完全可以把語(yǔ)文課搞得多姿多彩。但是，職校的語(yǔ)文教學(xué)和普高的語(yǔ)文教學(xué)，除了學(xué)生的配合程度以為，教學(xué)目標(biāo)要求較低外，再?zèng)]有更突出的特色可言。

二、加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革的對(duì)策

如何將生機(jī)和活力帶進(jìn)中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文能力和水平呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容革新

上世紀(jì)，由于我國(guó)對(duì)專業(yè)技能性人才的緊缺，在全國(guó)逐漸成立了中職教育院校。相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的中職教育起步較晚，而且是幾乎只重技能培養(yǎng)。目前，由于我國(guó)教育理念的不斷更新以及全民教育的思想不斷深入人心，中職學(xué)校不會(huì)出現(xiàn)“斷層”教育的現(xiàn)象，學(xué)生可以向著更高的院校繼續(xù)進(jìn)行深造，掌握更加專業(yè)化的技術(shù)。但是，直接升學(xué)的這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分的學(xué)生還是選擇直接參加工作，他們也是勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要成員。因此，中職教育院校要不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技術(shù)和技能奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，教材基本不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求的基本內(nèi)容，長(zhǎng)期與相關(guān)專業(yè)知識(shí)處于分離狀態(tài)，教師沒(méi)有實(shí)現(xiàn)同專業(yè)教師的良好溝通，沒(méi)有把語(yǔ)文課程與相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。目前，中職學(xué)校進(jìn)行一系列的改革，教材也突出了本專業(yè)的職教特色，但是教育理念還是陳舊的，“專業(yè)化”的教育思想在中職語(yǔ)文教育學(xué)中還沒(méi)有得到體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師還是完全依賴與課本知識(shí)，不注重專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的拓展與延伸。一些普通高中生十分欣賞的文章，中職學(xué)生可能認(rèn)為其索然無(wú)味，這種不良的現(xiàn)象主要是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了“隔閡”，思想存在一定的局限性，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)總是霧里看花，水中觀月，根本體會(huì)不到其中的美感和韻味。同時(shí)一些中職學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文課程是一門(mén)可有可無(wú)的課程，不如數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、地理等有幫助，也沒(méi)有技能課、專業(yè)課來(lái)得實(shí)用。要改變這種錯(cuò)誤的意識(shí)，需要教師進(jìn)行合理地引導(dǎo)與指引，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師在課上枯燥地講，學(xué)生在底下聽(tīng)，教學(xué)效果不好。另外傳統(tǒng)教學(xué)一般都采取“填鴨式”教學(xué)，不管學(xué)生懂還是不懂，就是一味講，教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，他們的目的不是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而是完成教學(xué)任務(wù)，這樣往往會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采取一些措施。課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)就是一個(gè)很有效的辦法。因?yàn)槎嗝襟w有自身的優(yōu)勢(shì)，其能將圖像、聲音、文字結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，激發(fā)起學(xué)生的想象，在課堂上其能將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和大腦的思考綜合利用起來(lái)，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師可以截取一些像《孔子》這樣的文言電影片段，在課上放給學(xué)生看，讓他們直觀感受古人的一些說(shuō)話方式、風(fēng)俗習(xí)慣、舉止禮儀等，以加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，減小文言文學(xué)習(xí)的難度。除此之外，教師還可以增加一些操作性強(qiáng)和趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，比如影視欣賞。在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生觀看了這部小說(shuō)的電影版，還開(kāi)展了一個(gè)觀影討論會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)里面的男女主人公有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.發(fā)揮語(yǔ)文的育人功效，適當(dāng)滲入德育教學(xué)

《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼?，讓學(xué)生成為具備良好情操和高尚品質(zhì)的人也是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以抓住課文中的關(guān)鍵詞句、優(yōu)美語(yǔ)段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受美，從而激發(fā)他們對(duì)美的追求;可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物形象，以正面人物為榜樣，以反面人物為警示，從而幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的價(jià)值觀和人生觀;還可以深入挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。中職語(yǔ)文教材中有很多可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人格魅力的素材，如周國(guó)平的《人的高貴在于靈魂》告訴學(xué)生要保持靈魂的高尚和純正的追求，粟良平的《一碗清湯蕎麥面》教育學(xué)生在逆境時(shí)要保持樂(lè)觀的心態(tài)和真善美的心靈。

4.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)有效課堂的開(kāi)展

常言道：“親其師，信親道?！庇捎谥新毶浅踔猩龑W(xué)教育的“棄兒”，他們渴望交流，渴望被關(guān)注。作為語(yǔ)文教師，要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、溝通優(yōu)勢(shì)和個(gè)人魅力，主動(dòng)接近學(xué)生、了解學(xué)生，成為學(xué)生可以信賴的朋友。師生間的距離接近了，感情融洽了，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏蘭.中職語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究教學(xué)方式的實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

[2]師建軍.提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的思考[J]新課程研究，2014.endprint