新疆少數(shù)民族地區(qū)做好幼兒園與小學(xué)的銜接策略

高玲

摘 要：我國(guó)是一個(gè)多民族，多文化的國(guó)家，各少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的民族文化，在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，新疆少數(shù)民族要通過不斷加強(qiáng)與其它民族交流，接受不同文化、促進(jìn)新疆的發(fā)展，因此新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語教育，為兒童學(xué)習(xí)、創(chuàng)新本民族文化打下基礎(chǔ)，也是為兒童將來能適應(yīng)多元文化社會(huì)的人才打基礎(chǔ)。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級(jí)的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。孩子的許多知識(shí)是通過游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。雙語以常用口語為主，主要是進(jìn)行語言練習(xí)、而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，此外，對(duì)于學(xué)習(xí)的雙語要進(jìn)行書寫，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要會(huì)寫會(huì)認(rèn)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。在幼兒園的生活與小學(xué)的學(xué)習(xí)差距很大， 作為老師，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;幼兒園與小學(xué);銜接策略

幼小銜接是教育必走的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣讓少數(shù)民族地區(qū)的幼小銜接做到位，讓我們的學(xué)生很快的從各方面適應(yīng)新的環(huán)境，是值得思考的一個(gè)問題，并且我們少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前過渡到小學(xué)還存在語言的要求，針對(duì)這個(gè)問題我認(rèn)為學(xué)前教育與小學(xué)教育、家庭教育應(yīng)該相互靠攏，相互補(bǔ)充，才能引導(dǎo)孩子走好這個(gè)“坡度”。具體從以下幾個(gè)方面入手：

一、心理上的銜接

一年級(jí)的老師到幼兒園大班家長(zhǎng)會(huì)上講授如何引導(dǎo)孩子順利進(jìn)小學(xué)的講座，作為家長(zhǎng)，不僅應(yīng)了解一年級(jí)孩子的行為規(guī)范內(nèi)容和要求，還要根據(jù)自己孩子的情況，通過一些小事來培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，有重點(diǎn)地進(jìn)行教育和訓(xùn)練。啟發(fā)孩子的自覺性，加強(qiáng)行為訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)，并以身作則，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一，從小事入手培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。學(xué)校邀請(qǐng)幼兒園大班老師或家長(zhǎng)抽空帶孩子到他將上學(xué)的學(xué)?？纯矗ㄟ^參觀校園以及目睹一些學(xué)生在這里讀書上課，讓他對(duì)這所學(xué)校有初步的了解。若家長(zhǎng)曾在這所學(xué)校學(xué)習(xí)過，可向孩子介紹你坐過的教室，入隊(duì)宣誓的地方，打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場(chǎng)地，參加六年級(jí)畢業(yè)典禮儀式等活動(dòng)，告訴他學(xué)校里還發(fā)生了哪些變化，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的向往。要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學(xué)這一天早些到來，愉快地開始新的學(xué)習(xí)生活。

二、行為習(xí)慣方面的銜接

學(xué)前大班老師及家長(zhǎng)要求孩子在學(xué)校要遵守紀(jì)律，上課專心聽講，不能玩東西，不與同學(xué)說話，發(fā)言時(shí)要先舉手，老師同意了再講。排隊(duì)、上課時(shí)行動(dòng)迅速，不帶零食或其他與上課無關(guān)的東西到校。要按時(shí)到校，不能遲到;放學(xué)后，如無家長(zhǎng)接要呆在老師身邊，等家長(zhǎng)到來;回到家先做作業(yè)，做作業(yè)要專心，做完作業(yè)后再玩，不能邊玩邊做。另外，還要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺的良好習(xí)慣見到老師要問好，要聽從老師的教導(dǎo)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。尊重師長(zhǎng)，才能珍惜師長(zhǎng)的勞動(dòng)成果，也才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的伙伴，每天在一起學(xué)習(xí)，大家要團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)上、生活上誰有困難要互相關(guān)心、幫助，誰忘了帶學(xué)習(xí)用具，要主動(dòng)借給他，在學(xué)校里不要與同學(xué)鬧矛盾，更不能打架駕人。老師要強(qiáng)調(diào)孩子看書、寫字時(shí)，身體要坐直，眼睛距離書本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。掌握基本的生活自主獨(dú)立能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行自我服務(wù)，學(xué)會(huì)自我整理個(gè)人物品等。好習(xí)慣為孩子成就一生奠定了基礎(chǔ)，在一年級(jí)習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)更為重要。在這個(gè)階段就需要家長(zhǎng)和一年級(jí)老師多交流，溝通做好入學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，但幼兒園老師是交流的橋梁。

三、組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)

學(xué)前大班老師把即將進(jìn)入小學(xué)孩子的情況與小學(xué)部的老師進(jìn)行交流，讓小學(xué)教師作出分析、評(píng)價(jià)，給予一些有效的改進(jìn)措施，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，使學(xué)前的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些關(guān)于教育教學(xué)建議，使小學(xué)部老師也能多關(guān)注這方面工作。此外，也可以通過多種渠道進(jìn)行，是在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上互相靠攏，選擇一些能更好的、讓幼兒感興趣的、能幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的教材，注意培養(yǎng)幼兒的課堂紀(jì)律和適應(yīng)延長(zhǎng)了上課時(shí)間等變化;如：到小學(xué)部聽老師上課，邀請(qǐng)小學(xué)老師來學(xué)前部現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。學(xué)期末，學(xué)前部的老師應(yīng)把孩子的一些學(xué)習(xí)檔案（包括孩子的身體醫(yī)療情況、家庭情況、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)的完成情況、孩子的喜好等情況）交給小學(xué)的老師，讓小學(xué)老師對(duì)孩子有更深的了解和認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)等各方面更好地發(fā)展?？梢月犅犚荒昙?jí)老師的建議，仔細(xì)認(rèn)真地做好教育的交流協(xié)調(diào)工作。

四、傾聽家長(zhǎng)的需要，做好家長(zhǎng)的幼小銜接工作

根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼小銜接的系列活動(dòng)。如：（1）請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座;（2）分別請(qǐng)一些小學(xué)的老師、學(xué)前班老師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和召開咨詢活動(dòng);（3）安排好孩子的假期生活，制定科學(xué)的暑假作息時(shí)間表，使孩子的生活、學(xué)習(xí)有規(guī)律。并要求家長(zhǎng)在家鞏固孩子的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣。

解決好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。需要三方的共同努力，我們學(xué)校在教師培訓(xùn)時(shí)，要一起去接受幼兒教育和小學(xué)教育的培訓(xùn)，使全體教師既掌握幼兒教育的特點(diǎn)又掌握小學(xué)教育的特點(diǎn)，是加強(qiáng)教師之間相互了解的根本而且有效的途徑。在保持本階段教育特點(diǎn)的前提下在教學(xué)方法、教育要求上逐步提高要求，能根據(jù)對(duì)方的教育特點(diǎn)和要求做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把幼小銜接工作做的更好，快速提高新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)。endprint