淺談“學(xué)霸”之間的討論溝通對高效課堂的推動(dòng)

馬燕

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新的階段，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂成了課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是廣大中小學(xué)教師對課堂把控能力的一項(xiàng)鑒定。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師的主要作用是主導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評價(jià);而課堂要成為展示學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)與他人合作的平臺。因此，課堂上總需有一些學(xué)生去表現(xiàn)出自己的思維敏捷、表達(dá)清晰等來引領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)入討論的激情當(dāng)中，這就是我們通常所說的“領(lǐng)導(dǎo)力”。

按照傳統(tǒng)教師“一言堂”式的教學(xué)方式，具備“領(lǐng)導(dǎo)力”的這部分學(xué)生一般是是老師課堂上的“寵兒”，老師的提問一般都被他們搶去回答、課堂上的解題表演、上黑板前講解練習(xí)也大多由他們完成，課后的作業(yè)他們也是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為其他學(xué)生“羨慕嫉妒恨”的模板。他們也就是我們現(xiàn)在常說的“學(xué)霸”。

那么，我們教師在課堂教學(xué)的過程中，該如何立足于面向全體學(xué)生，將具有“領(lǐng)導(dǎo)力”潛質(zhì)的“學(xué)霸”適度轉(zhuǎn)化成為一種絕佳的教學(xué)資源呢？如何善于活用這一資源去引領(lǐng)和發(fā)展整個(gè)班級的課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展提升呢？這就需要教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班里的每位學(xué)生都能以較高的熱情投入到解題的討論溝通的過程當(dāng)中，基于此，下面來談?wù)劰P者自己的看法。

一、充分發(fā)揮好溝通討論的引領(lǐng)作用

一枝獨(dú)秀不是春天，一棵樹也成不了森林?！皩W(xué)霸”既是一種榮譽(yù)稱號，更是一種責(zé)任。教師應(yīng)該讓“學(xué)霸”發(fā)揮好自己在特長學(xué)科中領(lǐng)頭羊的作用外，更應(yīng)該依托他們本身的優(yōu)勢，發(fā)揮對周圍學(xué)生的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)全班學(xué)生在這門學(xué)科學(xué)習(xí)中能力的提高。這就要求教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)“學(xué)霸”能夠積極為班級服務(wù)，關(guān)心同學(xué)、樂于解答同學(xué)提出的問題，教他們成為本學(xué)科的示范者、監(jiān)督者，學(xué)生心目中的榜樣，能帶領(lǐng)大家一起形成良好的學(xué)風(fēng)，善于思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，成為教師課堂課后的得力助手，既然要幫助別人，就需要這些會(huì)解題會(huì)表達(dá)的同學(xué)經(jīng)常與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流作記錄，讓討論交流溝通成為本班獨(dú)有的一道靚麗風(fēng)景線，形成“你幫我，我?guī)湍恪钡牧夹跃置妗?/p>

二、做基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，讓“學(xué)霸”當(dāng)“老師”

一般情況下，新課完成后，老師都會(huì)安排一組與例題相似或相仿的隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自己選做其中的一兩道題。而實(shí)際上，“學(xué)霸”往往是最先完成的人。這時(shí)，大部分的學(xué)生還在忙著答題。針對上面實(shí)際情況，排座位時(shí)可以搭配開，這樣，在“學(xué)霸”完成基礎(chǔ)練習(xí)后，就有時(shí)間去幫助和指導(dǎo)同桌或前后桌的同學(xué)。而這些同學(xué)在完成新課的學(xué)習(xí)后，對新知識的理解和掌握還不是很到位，處于心未通而急于求解，欲言而不能解的狀態(tài)，正需要得到老師和同學(xué)的幫助。讓“學(xué)霸”去“兵教兵”，進(jìn)行“實(shí)打?qū)崱钡挠懻摻涣?，則可以更好地發(fā)揮”學(xué)霸”自身的知識優(yōu)勢，幫助其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，還可以彌補(bǔ)老師逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生精力的不足。

三、解典型例題時(shí)，讓“學(xué)霸”當(dāng)“配角”

典型例題是針對知識的易混、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，目的是讓學(xué)生明確今天所學(xué)的新知識和原來所學(xué)的舊知識之間或今天所學(xué)的知識之間存在著什么聯(lián)系和區(qū)別。在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，讓他們以前后四個(gè)人一組進(jìn)行討論，并且要求每個(gè)小組中做錯(cuò)的學(xué)生或成績相對來說比較差的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。這樣，每個(gè)小組在相互交流的環(huán)節(jié)中，要求每個(gè)人把自己的想法跟大家交流。而“學(xué)霸”一般情況下不匯報(bào)，但是卻要把自己的想法和思路比較耐心細(xì)致地與其他人交流，做到簡潔易懂，便于接受。這樣的安排，“學(xué)霸”除了要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思考和理解能力以外，還應(yīng)該有比較嚴(yán)密的邏輯和一定的語言表達(dá)能力。更加難能可貴的是，要以一顆平常心去對待其他同學(xué)，無私地把自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享。這時(shí)，“學(xué)霸”就有可能從一個(gè)風(fēng)風(fēng)光光的課堂明星，變成一個(gè)默默的傾聽者，從“主角”變成“配角”。

四、做拓展提高訓(xùn)練時(shí)，讓“學(xué)霸”當(dāng)“裁判”

每當(dāng)遇到一些難度大，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)考慮問題不全面而出現(xiàn)沒有分類討論或分類不完整的問題時(shí)，可以先讓一些學(xué)困生進(jìn)行發(fā)言，接著讓一些中等生發(fā)言，等他們回答得差不多了，最后由“學(xué)霸”進(jìn)行補(bǔ)充，而把主要的精力放在讓“學(xué)霸”去當(dāng)“裁判”，對這些方法進(jìn)行比較，指出各種方法的優(yōu)劣，通過分析、討論、比較，最終得出各種算法之間的差異，以及感悟解決問題的一般方法。讓“學(xué)霸”當(dāng)“裁判”，表面上讓“學(xué)霸”從前一環(huán)節(jié)的匯報(bào)中解放出來，給其他同學(xué)搭建了一個(gè)展示的平臺。其實(shí)，對“學(xué)霸”提出了更高的要求，不僅讓他們的知識系統(tǒng)化，更重要的是提示了“學(xué)霸”選擇最優(yōu)方法解決問題的策略意識，真正實(shí)現(xiàn)了人盡其才。

五、解綜合訓(xùn)練時(shí)，讓“學(xué)霸”當(dāng)“導(dǎo)演”

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，解決具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。由于綜合練習(xí)具有實(shí)踐性、整合性、自主性、開放性、過程性等特點(diǎn)，往往難度比較大，憑學(xué)生一人之力解決有難度。因此，不少老師總是會(huì)安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來解決問題。一不小心就又走到“學(xué)霸”表演的老路上去。于是，我讓“學(xué)霸”當(dāng)“導(dǎo)演”，主要負(fù)責(zé)解決問題的策略研究，至于一些具體的操作計(jì)算，則由“學(xué)霸”布置給其他成員去做，自己負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督就行了。而這時(shí)“學(xué)霸”則進(jìn)行全程監(jiān)控，對每個(gè)人的操作和計(jì)算進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，直到問題解決為止。

六、課后學(xué)習(xí)時(shí)讓“學(xué)霸”當(dāng)課堂之外的“管理者”

通過這些年的教學(xué)管理實(shí)踐，我認(rèn)為“學(xué)霸”在一個(gè)班級的好學(xué)風(fēng)的形成中有著積極的促進(jìn)作用。課堂的時(shí)間很有限，而教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外真實(shí)的學(xué)情，并采取行之有效的措施無疑會(huì)對這門課程產(chǎn)生積極的影響。這就需要“學(xué)霸”的大膽、正確、創(chuàng)造性的管理，從學(xué)生中存在的問題、作業(yè)、課后作業(yè)的完成情況、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、等學(xué)情有一個(gè)宏觀的把握，監(jiān)督好同學(xué)，幫助學(xué)生解決困難，不能處理的問題及時(shí)向老師反映做好協(xié)調(diào)溝通，尋求學(xué)生中出現(xiàn)問題的原因及應(yīng)對措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向著好的、高效的方向發(fā)展。

對于“學(xué)霸”，教師要善于利用好這一優(yōu)勢資源，在班級中發(fā)現(xiàn)并細(xì)心培養(yǎng)一批“學(xué)霸”，讓“學(xué)霸”在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，去幫助全體學(xué)生的提高，讓我們的課堂教學(xué)更高效。endprint