基于學(xué)生擇業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設(shè)淺析

摘 要：近些年來，貴州省高職院校發(fā)展迅速，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量應(yīng)用技能型人才，同時(shí)也面臨著就業(yè)壓力，尤其高職學(xué)生在校期間缺乏擇業(yè)教育，因而，需加強(qiáng)課程建設(shè)，來提升高職學(xué)生擇業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：擇業(yè);課程建設(shè)

一、貴州省高職院校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)

20世紀(jì)90年代以來，我國大學(xué)生就業(yè)制度改革，原來“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配模式逐漸變?yōu)橥ㄟ^人才市場“供需見面” 、“雙向選擇” 、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。擇業(yè)就是選擇職業(yè)，即雙向選擇：一是求職者對(duì)工作單位的選擇，二是工作單位對(duì)求職者的選擇。能夠滿足大學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮其專長，有更多選擇的空間和機(jī)會(huì)，這樣給大學(xué)生帶來了更多的擇業(yè)選擇權(quán)，也帶來了更大的競爭壓力。

統(tǒng)計(jì)資料顯示，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬。繼今年高校畢業(yè)生達(dá)699萬，當(dāng)時(shí)稱之為“史上最難就業(yè)季” ，2014年將再增28萬，再創(chuàng)歷史新高。而貴州省高校畢業(yè)生的人數(shù)也將達(dá)到105214人，且呈逐年增加態(tài)勢(shì)，其中，2011年為87150人，2012年為90236人，2013年為96168人。雖然貴州省高職畢業(yè)生憑借工資起點(diǎn)低、專業(yè)技能強(qiáng)，在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)較高的就業(yè)率，也存在諸多問題，比如，高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，技能單一，再學(xué)習(xí)能力較差等問題，造成擇業(yè)面窄，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏。因此，只有提升學(xué)生擇業(yè)能力，才能使其具備廣泛的適應(yīng)性，而不僅僅是“一技之長” 。

二、貴州省高職院校課程設(shè)置存在的問題

貴州高職院校在量的擴(kuò)張以及在質(zhì)的建設(shè)上都有所提升，但普遍發(fā)展時(shí)間短，多數(shù)是由中專學(xué)校升格而成或由原來地方的教育學(xué)院與當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)校、師范學(xué)校整合而成的，在課程設(shè)置方面存在著一些問題。（1）課程結(jié)構(gòu)不合理。強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，而忽視以增強(qiáng)學(xué)生多元化發(fā)展的選修課程。（2）課程冗雜，缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”方面的專門性課程大多數(shù)在學(xué)生畢業(yè)前一二個(gè)月進(jìn)行，沒有貫穿大一到大三始終。（3）課程設(shè)置不能有效反映社會(huì)需求。校企聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)改革力度不夠，高職院校應(yīng)緊密圍繞企業(yè)技能崗位的要求來確定和調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。（4）課程設(shè)置不靈活。許多高職院校的課程體系主要是分段式，一般分為三段，課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)課（即共公基礎(chǔ)課）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。公共基礎(chǔ)課一般在第一年開設(shè)，課程包括思想品德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等;第二學(xué)年主要是開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這一階段課程主要是為專業(yè)課程的開設(shè)打基礎(chǔ)的;第三年為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這種體系缺乏職業(yè)教育特色，不能連貫地持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

三、加快貴州省高職院校課程建設(shè)，提升學(xué)生擇業(yè)能力

1.全程實(shí)施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)高職學(xué)生擇業(yè)規(guī)劃能力。 大一新生剛剛走進(jìn)大學(xué)校門，大多數(shù)對(duì)自身專業(yè)、將來就業(yè)都是懵懂的，在較短的高職三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，如何明確自己的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)擇業(yè)心理、素質(zhì)、技能等多方面提升？這就要求高職院校將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程貫穿大一到大三全過程，增強(qiáng)高職學(xué)生擇業(yè)規(guī)劃能力。比如，針對(duì)大一新生進(jìn)行職業(yè)啟蒙，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程;針對(duì)大二學(xué)生開設(shè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)興趣，增強(qiáng)受挫承受能力，提高人際交往能力和應(yīng)變能力;針對(duì)大三學(xué)生開展就業(yè)前景、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德課程建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。貴州省高職院校大多數(shù)學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，而學(xué)校普遍存在注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有給予充分的關(guān)注。學(xué)生自己也沒有意識(shí)到如何做人、做事更重要。因此，要加強(qiáng)職業(yè)道德方面的課程設(shè)置，為高職學(xué)生今后的職業(yè)生活奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。同時(shí)，也要廣泛開展校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)人文素質(zhì)，提高人際交往能力，為將來更好地?fù)駱I(yè)做好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，加大選修課比例。貴州省高職院校除了要加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程比重，還要加大選修課比例，不僅僅是選取一些人文素質(zhì)類選修課程，還應(yīng)加大專業(yè)類選修課程，即增加學(xué)生的擇業(yè)面，也能提升學(xué)生的適應(yīng)能力。比如，汽車已經(jīng)成為人們生活中必不可少的部門，高職院校財(cái)經(jīng)學(xué)生要選修汽車專業(yè)相關(guān)課程，使學(xué)生在校期間熟悉汽車的構(gòu)造、性能等，獲得今后生活、工作必備的技能，同時(shí)汽車專業(yè)學(xué)生也可以選修財(cái)經(jīng)專業(yè)課程，增強(qiáng)自身理財(cái)、會(huì)計(jì)能力;高職院?？梢詫⒇?cái)經(jīng)專業(yè)和汽車專業(yè)兩個(gè)不同專業(yè)相應(yīng)課程互為選修，優(yōu)化資源配置，緩解師資力量不足，合理安排選修課上課時(shí)間，使學(xué)生既不耽誤本專業(yè)課程，也能選修到自身需要的其他專業(yè)課程。

4.深化校企合作，共同開發(fā)專業(yè)課程。俗話說“打鐵還需自身硬”，擇業(yè)成功與否關(guān)鍵看職業(yè)技能是否精深。因此，深化校企合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，以崗位能力要求安排教學(xué)課程，引入企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)體系，提高高職學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位能力知識(shí)的了解，并根據(jù)企業(yè)對(duì)高職人才能力變化的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)課程。

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作者簡介：鄒顯強(qiáng)（1979—），男，漢族，籍貫：黑龍江哈爾濱，學(xué)歷：碩士研究生，單位：貴州城市職業(yè)學(xué)院教科處、任科長（講師），研究方向：教育學(xué)和產(chǎn)業(yè)組織理論。endprint