淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

蔣紅

摘 要：情境是客觀的具體環(huán)境，它在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言猜測(cè)能力及語(yǔ)感。本文列舉了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情景和創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

情境是客觀的具體環(huán)境，它在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用，例如，在比賽現(xiàn)場(chǎng)觀看足球賽與觀看電視直播的感覺(jué)就大不相同。在教學(xué)中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，有利于學(xué)生準(zhǔn)確的把握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中積極探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能學(xué)得快、記得牢。

一、情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1.運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景

小學(xué)生的直觀形象思維很好，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。教師可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)直接感知教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦唧w的、可感知的東西，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物標(biāo)本、模型、圖表、抓住事物本質(zhì);通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，啟迪學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“神游”于情境之中，增加對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit4，學(xué)習(xí)各種衣服的名稱(chēng)，教師事先畫(huà)了一些衣服的圖片，在黑板上布置成服裝店，老師說(shuō)“I have a clothes shop. Look！ ?Whats ? this？”讓學(xué)生學(xué)說(shuō)“sweater，dress…”并嘗試用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言 “Is it a shirt？”等來(lái)描述。最后讓學(xué)生在課堂里展示自己設(shè)計(jì)的衣服并輪流用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言為大家作介紹，從而使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

2.運(yùn)用實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)表演情景

表演情境的創(chuàng)設(shè)，主要是指對(duì)話(huà)表演情景和故事表演情景的創(chuàng)設(shè)。教師運(yùn)用實(shí)物道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分發(fā)揮自己的想象，盡情表演運(yùn)用語(yǔ)言的情境。教師可以為學(xué)生提供一定的道具，配以一定的布景，音樂(lè)。也可以學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表演，既可加深對(duì)語(yǔ)言的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

學(xué)生多說(shuō)、多練對(duì)語(yǔ)言的熟練掌握作用很大。但是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)也不符合新課標(biāo)提出的理念。通過(guò)生動(dòng)的表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍，在表演中掌握語(yǔ)言。例如，學(xué)《Happy birthday》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)用音樂(lè)渲染出一個(gè)熱鬧的生日party場(chǎng)景。教師帶上頭飾說(shuō)：“Today is my birthday.I have many gifts.”然后在情境中教學(xué)“This is for you. ”接過(guò)禮物時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)：“Thank you. How nice！”出示生日蛋糕時(shí)說(shuō)：“Its a birthday cake.”然后學(xué)生一起唱生日歌，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演通過(guò)場(chǎng)景出示，同學(xué)們很快就把語(yǔ)音、語(yǔ)義與情景聯(lián)系起來(lái)，理解了單詞“gift”和句子“This is for you .”的含義。這種方法可以幫助學(xué)生拋開(kāi)漢語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好。學(xué)生表演送禮，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.運(yùn)用任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

教師通過(guò)給學(xué)生一定的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，幫助學(xué)生運(yùn)用鞏固語(yǔ)言。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。為了得到任務(wù)的答案，學(xué)生就會(huì)去說(shuō)，去問(wèn)，去交流，有交流，語(yǔ)言就在真實(shí)情景中得到了運(yùn)用。例如：在教學(xué)《How many…can you see？》一課時(shí)，教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情景，兩幅相似的圖中有什么不同，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言說(shuō)：“I can see…”，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)找畫(huà)中畫(huà)的活動(dòng)，學(xué)生相互問(wèn)：“How many faces can you see？”“How many ears can you see？”“How many people can you see？”語(yǔ)言在活動(dòng)中得到了有效的拓展，在活動(dòng)中學(xué)生一邊享受畫(huà)中畫(huà)的情趣，一邊運(yùn)用語(yǔ)言相互交流，并且記錄下交流的結(jié)果，語(yǔ)言在運(yùn)用中不斷熟練，語(yǔ)言的內(nèi)涵在運(yùn)用中得到詮釋。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.情景創(chuàng)設(shè)的有效性

什么樣的教學(xué)情境才是有效的教學(xué)情境呢？我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)即語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，必須具有解釋功能，和所教學(xué)的語(yǔ)言之間要有一定的聯(lián)系，師生雙方對(duì)這一情景應(yīng)該具有相同的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這一情景只具有一個(gè)內(nèi)涵，不容易引起學(xué)生的誤解。這樣的情境才是有效的情境。

2.情景創(chuàng)設(shè)的合理性

我們還應(yīng)當(dāng)注意情境創(chuàng)設(shè)的合理性?！锻庹Z(yǔ)課程與教學(xué)論》中指出：英語(yǔ)教學(xué)中的情境是指交際情景，是學(xué)習(xí)者將來(lái)使用外語(yǔ)的情境，它要包含三個(gè)基本要素：背景、交際參與者、背景中心相關(guān)的物品。一個(gè)明確的交際語(yǔ)境應(yīng)當(dāng)有場(chǎng)景、方式、交際者三個(gè)部分組成，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效時(shí)間。使用語(yǔ)言進(jìn)行交際離不開(kāi)一定的客觀條件和背景，即語(yǔ)境。語(yǔ)言活動(dòng)總是在特定的時(shí)間，特定的空間，特定的背景，在特定的人文進(jìn)行的。因此，對(duì)語(yǔ)境的確切理解必須考慮這些語(yǔ)言外的因素。這些因素對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的參與者所產(chǎn)生的影響系統(tǒng)地決定了話(huà)語(yǔ)的形式，話(huà)語(yǔ)的合適性或話(huà)語(yǔ)的意義。如果學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情景不能產(chǎn)生共鳴，不僅不能理解語(yǔ)言的真正意義達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的，而且還會(huì)使學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)言背景的錯(cuò)誤理解造成不當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

3. 情景教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境最要緊的是我們必須吃透教材，把握中心，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)的情景還需要考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連著一個(gè)的情境，使教學(xué)過(guò)程始終伴隨著兒童的情感活動(dòng)向前推進(jìn)，并一步步得到深化。

總之，創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了，提高課堂活動(dòng)的有效性，增添課外語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和深度，培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情景，使課堂更加高效。