優(yōu)化作業(yè)設計 提高地理教學有效性

魏新

當前的地理課堂教學“新”勁十足，可是課外作業(yè)仍“濤聲依舊”。一提起作業(yè)，學生們自然而然就會想到讓人頭暈腦脹的題海。對于地理作業(yè)更是嗤之以鼻，其輕視程度可見一斑。如何在新課程標準指導下，讓全體學生生動、活潑地發(fā)展，成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，筆者認為地理作業(yè)的設計是一個非常重要的不可忽視的環(huán)節(jié)。下面筆者結(jié)合自己的平時教學談談自己的淺見。

一、新課標下地理作業(yè)的功能

地理作業(yè)是檢測學生理解和運用地理知識的一種方式。其目的是幫助學生復習鞏固課堂中所學的知識、形成一定的技能技巧，培養(yǎng)學生獨立運用知識的習慣和能力。另外，還可以擴大學生的地理知識領(lǐng)域，發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神。新課標要求地理教師要樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化地理教學方式。課內(nèi)、外教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，有利于學生的終身發(fā)展。最近幾年，筆者以高二地理教學使用新教材和必修班的學業(yè)水平測試為契機，對地理作業(yè)在提高學生學習興趣、促進地理課堂教學有效性、提高“小高考”過關(guān)率等方面，進行了大膽的嘗試，取得了比較理想的效果。

二、地理作業(yè)的設計

由于高二地理學業(yè)水平測試時間緊迫，且要復習的內(nèi)容又很多，共包括必修一、二、三這三本書。所以布置的作業(yè)都是短期作業(yè)。同時要求學生當堂完成，盡量不占用學生的課外時間。所謂短期作業(yè)，主要由學生在地理課堂上獨立完成，時間5-8分鐘，它是課堂教學的自然延伸和補充，對于鞏固、理解、掌握和深化課堂教學所學的知識及良好學習習慣的養(yǎng)成有一定的作用。因完成時間短，稱為短期作業(yè)，一般在第二天上交教師批改。作業(yè)內(nèi)容主要由教師根據(jù)上課內(nèi)容、緊扣考點精心選擇的能迅速完成的作業(yè)。教師在選擇過程中應盡可能避免單一重復式練習，做到“少而精”。此類作業(yè)每節(jié)課之后學生必須完成，以期達到及時溫故知新的目的。

1.課堂生成，關(guān)注學生參與過程

關(guān)注學生參與的過程要處理好結(jié)果與過程的關(guān)系，我們的老師習慣于教學活動告一段落后一定要有結(jié)論，有時為了得出一定的結(jié)論、觀點，教師還會生硬地取代學生的參與……殊不知，學生在參與過程中的喜怒哀樂正是其情感、態(tài)度、價值觀不斷豐富、逐步形成的成長歷程，學生參與課堂教學活動過程中的交往就是學生社會性發(fā)展的過程。在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。

要鼓勵學生帶著問題走進課堂，更要鼓勵學生帶著問題走出教室。在每節(jié)課后設置難易程度適當?shù)淖鳂I(yè)，有助于學生對地理課堂所學知識的理解與深化。關(guān)注學生參與的過程就是要讓課堂生成的問題推動課堂教學的進程，讓學生參與的過程成為課堂教學主流，避免學生的參與與老師的教的流程脫節(jié)。在這方面，教師要進行科學的預設，教師在準備教的同時要考慮學生的學，要讓學生的參與滲透教學全過程。包括課前預習，課堂學習，課后作業(yè)復習。

2.添味加料，激發(fā)學生練習興趣

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！?事實也證明：一旦學生對老師布置的作業(yè)產(chǎn)生了興趣，不用老師多講，他們就會自覺而又認真地完成。因此，為了讓學生對地理作業(yè)產(chǎn)生興趣，教師就必須設計一些靈活新穎，富有情趣，又符合學生年齡特點的作業(yè)題，使其在參與作業(yè)的過程中有著快樂的情感體驗，變“要我做”為“我要做”。

例如，在學到影響交通線的區(qū)位因素時，教師可聯(lián)系當前的“熱點”問題，添味加料，引起學生的練習興趣。由我國絕大多數(shù)的石油進口通道——馬六甲海峽的安全問題，引導學生討論分析海運航線的重要性，進而分析海運的優(yōu)勢與不足：優(yōu)勢是運量大，運費底。缺點是速度慢，連續(xù)性教差，比如易受臺風，海浪等的影響等等。

像這樣的作業(yè)設計，不但能“吊”起學生的胃口，激發(fā)他們的學習地理的積極性，還讓學生在輕松愉快的心境中“吃”得有滋有味，深化了對新地理知識的理解。

3.聯(lián)系現(xiàn)實，強化學生應用意識

《地理課程標準》明確指出：地理教學中，應當有意識、有計劃、有目的地設計一些實踐性的教學活動，引導學生感受地理的實用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就要求地理教師轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的作業(yè)轉(zhuǎn)變成學生自己有聲有色的活動，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習，再探索、再提高。

例如，在講“時區(qū)和日界線”時，我先講了一個小故事：7月8日9點多，一位女士憑著一張10000美元的彩票太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現(xiàn)，遭到拒絕。因為領(lǐng)獎日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時，一位中年人說：“這張票2000元賣給我吧”。女士心想，反正這票也沒有用，就同意了。中年人馬上乘飛機飛往檀香山，到達時當?shù)貢r間是7月7日11時。中年人以2000元買的彩票一下飛機就到當?shù)劂y行領(lǐng)取了10000美元。死票又復活了，這是怎么回事？難道時光可以逆轉(zhuǎn)？在這節(jié)課結(jié)束時我布置幾道有關(guān)時區(qū)和日界線的題目，學生的練習熱情非常的高漲，有的還專門到辦公室里和老師進行探討呢。這樣的作業(yè)布置其效果可想而知。這就要求地理教師平時要做有心人，善于聯(lián)系現(xiàn)實，多布置一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目。以強化學生的應用意識，提高地理教學的有效性。

三、幾點思考

1.作業(yè)要分量適中，難度適宜

作業(yè)的分量應按地理學科上課的自習時間的比例來確定。難易度應以學生的一般水平為準，對優(yōu)生和學困生可分別布置分量、難度各異的作業(yè)，這樣才能促進學生個性的發(fā)展。

2.作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性

地理作業(yè)要有助于學生對所學知識的鞏固和加強。不要流于形式也就是說不要為了作業(yè)而留作業(yè)。例如：不要留抄地理概念這樣的機械作業(yè)，這樣發(fā)揮不了學生的潛能，要讓學生真正能通過地理作業(yè)來達到靈活運用知識的目的。

3.作業(yè)批改要有時效性、針對性

如果作業(yè)批改的周期過長，反饋時間過長。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時解決，這實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了地理教學有效性。同時批改作業(yè)不僅僅只是打個分數(shù)或等級，更重要的是要分析學生為什么錯，從而不斷調(diào)整教學方法。比如：批改好作業(yè)后，找出成績好、中、差三類學生進行匯總，以便進行有針對性輔導，全面提高教學有效性。這種方法，在對地理知識進行查漏補缺方面起到了事半功倍的效果。

總之，作業(yè)是鞏固和檢驗地理教學效果、拓展學生思維的重要環(huán)節(jié)?？茖W而有效的地理作業(yè)，既是培養(yǎng)學生地理思維、創(chuàng)新能力的媒介，也是提高地理教學有效性的必要手段。目前，我們正值新課程改革時期，作為當代的地理教師，應該更加主動地探索、實踐，讓每一次地理作業(yè)都成為師生交流的平臺，讓每一次作業(yè)都能激發(fā)其學習興趣和學習熱情。