高中地理講評(píng)課探微

葉幼貞

講評(píng)課作為地理課的主要課型也應(yīng)體現(xiàn)新課程要求，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在教師批閱分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)過程，通過合作探究讓學(xué)生自己分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力。最終提高分析問題、解決問題的能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)講評(píng)課模式構(gòu)建的幾點(diǎn)思考。

一、課前準(zhǔn)備

1.做好試卷統(tǒng)計(jì)工作

包括考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)，可按各章節(jié)所占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì);考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例，也可按考試題型，如選擇題、客觀性試題、主觀性試題;考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)包括最高分、最低分、平均分，每題的得分率、錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì);錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題類型及人數(shù)。

2.做好試卷分析和備好講評(píng)課

一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講、重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容少講、略講，就能心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致的失誤;另一方面要分析錯(cuò)因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷以及教師存在的問題，以便在今后的教學(xué)中及時(shí)修正錯(cuò)誤及時(shí)采取有力措施出現(xiàn)的問題。

二、課堂實(shí)施

1.學(xué)生自查自糾

教師批閱完試卷后，逐一統(tǒng)計(jì)得失分情況，分析錯(cuò)誤原因，診斷學(xué)生的知識(shí)缺陷及思維障礙，初步明確矯正方案。自查自糾是解決這一問題的好方法。學(xué)生對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行分析以后，首先進(jìn)行訂正，對(duì)題目進(jìn)行再分析再研究。對(duì)自查不能自糾的問題，提交小組討論，通過與同學(xué)討論、交流，使每位同學(xué)都能深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)題，吸取教訓(xùn)，以后不犯同樣錯(cuò)誤。

2.小組討論質(zhì)疑

在學(xué)生經(jīng)過自主糾錯(cuò)階段后仍然不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，以六人為一組，指定一名優(yōu)生任組長(zhǎng)。要求每位學(xué)生把自己不能解決的問題擺出來，請(qǐng)其他做對(duì)該題目的同學(xué)予以分析講解。在這個(gè)過程中教師可以巡回輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并且注意思維比較活躍的同學(xué)，為下一步學(xué)生講評(píng)做準(zhǔn)備。

3.收集共性錯(cuò)題案例，組織學(xué)生互助

在小組討論過程中如果仍有不能解決的問題，教師組織各小組長(zhǎng)做好記錄，教師讓組長(zhǎng)分別提出來，尋求別的小組幫助，在這個(gè)步驟中主要引導(dǎo)學(xué)生講出本人的思維過程，以供其他學(xué)生借鑒。

4.教師精講點(diǎn)撥

（1）教師帶著陽(yáng)光心態(tài)走進(jìn)課堂，講評(píng)過程要有鼓勵(lì)

講評(píng)課堂上的氣氛和課堂效果好與壞取決于教師的情感因素。試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生情感。如有創(chuàng)新，有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，激發(fā)內(nèi)在興趣。

（2）注重講評(píng)解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn);然后分析命題思路，如何答題，解題的突破口，最佳解題途徑，干擾因素以及為何出錯(cuò)。不僅要知其然，還要知其所以然。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案。不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力。

（3）突出重難點(diǎn)，聯(lián)系課本和熱點(diǎn)，歸納鞏固

知識(shí)難點(diǎn)不一定是知識(shí)重點(diǎn)，也不一定是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理主干知識(shí)和主要能力去進(jìn)行分析講評(píng)。教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。

（4）注重解題方法技巧的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。對(duì)試卷內(nèi)容的分析要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo);在試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

（5）矯正訓(xùn)練

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

三、課后反思

考試不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

以上環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過“反思—糾錯(cuò)—鞏固—總結(jié)—再學(xué)習(xí)—再認(rèn)識(shí)”的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，可使題海無(wú)序與學(xué)生認(rèn)知有序有機(jī)結(jié)合起來，便于將知識(shí)和能力統(tǒng)一起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

總之，講評(píng)課是一種有效的幫助學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力的手段，教師在講評(píng)過程要充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”新課程教學(xué)要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。