高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的探討

樊興勇

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，高中語文教育也面臨著極大的挑戰(zhàn)，該不該在高中語文教育中滲透文學(xué)教育，如何在高中語文教育中滲透文學(xué)教育等話題成為了語文教育工作者的熱門話題。本文針對(duì)這一話題進(jìn)行了一些教學(xué)案例的分析探討，為高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育提出了幾項(xiàng)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教育;文學(xué)教育;素質(zhì)教育

中國擁有長達(dá)5000年的歷史文明，文學(xué)成就燦若星河。然而，受到應(yīng)試教育的深刻影響，現(xiàn)如今的語文教學(xué)卻只側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，使得語文教學(xué)越來越工具化，只注重實(shí)際寫作，語言和寫作的文學(xué)性大幅度流失。只有將文學(xué)教育滲透到高中語文教育中，才能真正的實(shí)行素質(zhì)教育的推廣。給學(xué)生一個(gè)文學(xué)教育的氛圍，重視學(xué)生文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生得到文學(xué)的熏陶，樹立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，致使中華傳統(tǒng)文化能夠得到傳承和發(fā)展。

現(xiàn)今的高中語文教師，大多數(shù)不重視學(xué)生的文學(xué)教育，只把文學(xué)教育當(dāng)做語文教育中的選修內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多年輕人在走入社會(huì)后，讀書越來越少，看不懂文學(xué)作品，無法理解文學(xué)作品中的寓意和精髓，更不要談從優(yōu)秀的文學(xué)作品中積累為人處世的知識(shí)。要想將文學(xué)教育滲透到高中語文教學(xué)中去，就要求高中語文教師首先要改變高中語文教學(xué)的教學(xué)理念，同時(shí)大力提高自身的文學(xué)素質(zhì)和語言表達(dá)能力。

一、如何將文學(xué)教育滲透到語文教育中

將文學(xué)教育滲透到語文教育中，可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)不僅僅是文化素質(zhì)，更重要的是思想道德素質(zhì)。高中階段，正是學(xué)生的個(gè)人意識(shí)的成熟階段，需要教師的正確引導(dǎo)，更需要一個(gè)文學(xué)氛圍的熏陶。將文學(xué)教育寓于語文教育中，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生寓學(xué)于樂，高中的語文教材中有很多關(guān)于人生價(jià)值觀，民族信仰，道德修養(yǎng)，人格尊嚴(yán)方面的文章。語文教師可以通過這些文章，將文學(xué)的藝術(shù)性帶入到教學(xué)當(dāng)中去。

1 .通過多媒體等手段帶領(lǐng)學(xué)生走入意境

高中語文教材必修1中，第一單元就選用了文學(xué)性極高的毛主席詩詞《沁園春·長沙》。這首詞是毛澤東在游湘江時(shí)所作。為了將學(xué)生帶入到獨(dú)立寒秋的意境氛圍中，筆者將長沙橘子洲頭的照片放大到幻燈片上。隨著一句一句的詩詞，筆者緩慢將復(fù)合該句詩詞意境的照片播放出來，配著音樂，朗誦下去。讓學(xué)生深刻的體會(huì)到了壯闊深沉的意境。當(dāng)整首詞結(jié)束時(shí)，有的學(xué)生主動(dòng)提出了問題，毛澤東是在什么樣的心情下寫出這樣大氣磅礴的詞呢？筆者此時(shí)才把這首詞的時(shí)代背景和作者的經(jīng)歷向?qū)W生詳細(xì)介紹。由于學(xué)生是帶著問題聽課，主觀的想要了解，因此課堂進(jìn)展很順利。接下來筆者將幻燈片中的照片對(duì)應(yīng)詞句，一句一句的解析，將詞的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的使用進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，學(xué)生在濃厚的文學(xué)意境中，自主的體會(huì)著詩詞的韻律美。課后要求學(xué)生背誦這首詞時(shí)，學(xué)生們由于圖片的形象記憶較為深刻，背誦也較為輕松。課后有的學(xué)生反映，由于真正的領(lǐng)會(huì)了詞中作者想要表達(dá)的意境，尤其喜愛詞中萬類霜天竟自由，第一次體會(huì)到深秋萬物凋零之時(shí)猶有勃勃生機(jī)的磅礴之感，因此從內(nèi)心里有背誦這首詞的意愿。

2 .在分析課文的同時(shí)將文中的情感傳達(dá)給學(xué)生

高中教材中，有一篇巴金的散文小狗包弟，這篇課文講述的文革期間，作者沒有辦法保全自己家中的小狗這樣一段往事。在文革時(shí)期，小狗包弟的遭遇其實(shí)是一件非常平常的小事。但講完小狗包弟這篇課文后，學(xué)生們依然能夠感到一種突如其來的感情沖擊：心酸的回顧往事以及對(duì)自己嚴(yán)酷的自省。這正是蘊(yùn)含在小狗包弟的命運(yùn)故事中最打動(dòng)人心的地方。這篇課文最重要的意義是對(duì)自身的反省，也是對(duì)以作者為代表的整個(gè)知識(shí)分子群體的反省。這件事已時(shí)隔多年，作者依然對(duì)此耿耿于懷，不能在內(nèi)心里原諒自己，這筆心靈上的情債使作者一直在自責(zé)和懺悔中煎熬，但是，也正因?yàn)檫@樣，中國現(xiàn)代的知識(shí)分子才有了蛻變和新生，整個(gè)中華民族的振興和崛起才有新的希望。如果單純從文章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容上講解，學(xué)生們很難把握文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和當(dāng)代知識(shí)分子的人文精神，隨之也就無法在文中得到應(yīng)有的收獲。所以作為高中語文教師，我們必須要結(jié)合文學(xué)教育，提高學(xué)生的思想意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平，努力帶領(lǐng)學(xué)生探索作品中深厚的民族心理和人文精神，使學(xué)生真正了解社會(huì)生活和社會(huì)情感。

3. 課堂導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

在講授《念奴嬌·赤壁懷古》中，筆者首先帶領(lǐng)同學(xué)們聆聽了滾滾長江東逝水這首歌，使學(xué)生們進(jìn)入到波瀾壯闊的江水的場景中去，然后讓學(xué)生自由朗誦這首詞，主觀體會(huì)這首詞的意境。最后向?qū)W生介紹了蘇軾的生平，指出蘇軾在游覽赤壁時(shí)，一時(shí)心意上涌，寫下了這首千古佳作，適時(shí)的向外引申，讓學(xué)生了解到古人在游覽山川時(shí)，醉情于山水的情景。這種方式不但使學(xué)生很快的進(jìn)入到所學(xué)的內(nèi)容中去，還給學(xué)生一個(gè)自主思考的氛圍，在詩詞鑒賞方面發(fā)揮自己的見解。

二、結(jié)語

加強(qiáng)文學(xué)教育，可以使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中形成良好的思想文化素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)在個(gè)人情操逐漸提高的情況下，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。因此在高中語文教學(xué)的過程中，將文學(xué)教育滲透進(jìn)去是非常必要的。

本文中提出了三個(gè)將文學(xué)教育滲透到高中語文教育中的案例。案例一中，通過幻燈片和背景音樂，將課堂氛圍與詩詞意境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使對(duì)于學(xué)生來說艱難晦澀的詩詞變得生動(dòng)有趣。案例二中，滲透文學(xué)教育的同時(shí)，通過對(duì)文章的情感分析，豐富了學(xué)生的社會(huì)生活和社會(huì)情感，并且將民族精神傳遞給學(xué)生。案例三中，著重提到了導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)方法，導(dǎo)入情感，導(dǎo)入意境，可以使學(xué)生快速適應(yīng)課堂節(jié)奏，并且發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種新型的教學(xué)方法。

將文學(xué)教育滲透到語文教育中去是推行素質(zhì)教育的一種必要措施。希望在未來的語文教育中，可以看到更加靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了課本知識(shí)，還提高了個(gè)人情操，樹立起正確的人生價(jià)值觀，將中華民族的民族精髓通過語文教育代代相傳。