提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的總結(jié)和反思

李軍光

摘 要：有效就是有效果，有效率，有效益。就小學(xué)語文教學(xué)來講，效果是課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度;效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學(xué)效果;效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動促進全體學(xué)生素質(zhì)和個性的最優(yōu)化發(fā)展。本文對如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性進行了總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;有效性

有效教學(xué)是在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂有效性已經(jīng)成為課程改革的必然。小學(xué)語文教學(xué)是一片能夠讓有效教學(xué)的種子生長，發(fā)展和延續(xù)的肥沃土壤。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、巧妙設(shè)計，營造氛圍，激趣樂學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提條件。因此，教師要潛心研究教材、研究學(xué)生，巧妙創(chuàng)設(shè)情境、精心安排活動、巧用多種語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，讓學(xué)生易于感知、樂于學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境。在新課改的背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同的特點，充分利用實物、圖片、投影、錄像等現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景緊密相關(guān)，同時又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，營造氛圍，讓學(xué)生入情入境，易于理解，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂在其中。如：小學(xué)低、中段教師可創(chuàng)設(shè)故事化的情境，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編輯成簡短的動漫小故事，增加趣味性，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生覺得生動有趣、樂于接受。高段可創(chuàng)設(shè)調(diào)動激發(fā)思考的探究性情境，開發(fā)創(chuàng)新能力的開放式情境，讓學(xué)生置身于探究問題的情境中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動地探求新知。教師要適時適量地創(chuàng)設(shè)各種情境，使每一個學(xué)生都能深受感染，融入其中，興趣盎然。

2.開展活動。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、題材廣泛，思想性、趣味性強等特點開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為開展各種各樣的活動，給學(xué)生創(chuàng)造了參與、體驗的機會，學(xué)生在活動中不僅顯得輕松自然，而且獲得了成功的快樂體驗。比如在低年級識字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等游戲活動，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，讓學(xué)生覺得語文課有趣樂學(xué)。又如表演，讓學(xué)生根據(jù)課文以電視劇的形式自編自導(dǎo)自演，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文理解，而且讓學(xué)生有成就感，體驗了創(chuàng)造的快樂。

3.巧用語言。教師要善于駕馭語言，巧用豐富多彩的語言，感染學(xué)生，打動學(xué)生。既能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、通俗準(zhǔn)確的說明，使學(xué)生身臨其境，備受感染，激起學(xué)生的求知欲，又能用親切、幽默詼諧的語言與學(xué)生交流、對話，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵，少責(zé)備，讓學(xué)生感受到民主、平等，營造了寬松、和諧的氛圍。學(xué)生自然愛學(xué)，其樂融融。

4.講究策略。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就是好動、自制力差、易于受到外界干擾，當(dāng)教師上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力受到影響的時候，可以提一個比較有興趣的問題，讓他把注意力集中起來。小學(xué)生天生就比較天真、活潑學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受到興趣的影響和情感的驅(qū)使，所以教師可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境對話，編排情境劇等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破生硬、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)，營造輕松有趣的課堂氛圍，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起來，就會大大提高教學(xué)的有效性。

二、有效的課堂互動和引導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生提前獲知課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能使學(xué)生在課前做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以便在課堂上能夠更快更深入的學(xué)習(xí)和掌握知識。課前預(yù)習(xí)還能提高小學(xué)生的思維表達(dá)能力，使他們在課堂上更好地與人溝通交流從而清晰地表述自己的觀點。

課前預(yù)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，就能提高自己的認(rèn)知能力和語言組織能力，課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題，這樣就會在課堂上有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教師要通過預(yù)習(xí)使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體印象，提高了他們學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師不僅要做好自己的備課工作，也要安排引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)事半功倍。

2.善于評析歸納學(xué)生。評析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個體間是有差異的，學(xué)生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認(rèn)為通過討論與交流，所有學(xué)生對所學(xué)知識都有全面的認(rèn)識，全面的掌握。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的討論交流適時引導(dǎo)學(xué)生進行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會評析、學(xué)會歸納。教師對于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評，一方面幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。

3.加大閱讀和口語交際的訓(xùn)練和表達(dá)。聽說讀寫是語文教學(xué)的四大基本內(nèi)容，但是作為讀和說來講，因為不在考核之列，作為隱性知識內(nèi)容，往往被許多教師在課堂教學(xué)中忽略了，真正有效的小學(xué)語文課堂不但關(guān)注學(xué)生對于顯性知識的理解和掌握，而且特別注重隱性的知識和能力的培養(yǎng)，因為這才是顯性知識的基礎(chǔ)。所以我們在教學(xué)中一定要加大對小學(xué)生閱讀和口語交際的訓(xùn)練和表達(dá)，這是有效課堂的必經(jīng)之路。

三、有效教學(xué)反思

曾子曰：“吾日三省吾身———為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”曾子修身，每日反思而有所得。同理教師樹人，則需每日反思而有改進。那么教學(xué)反思什么呢？當(dāng)然是針對自己的課堂或觀摩別人的課堂教學(xué)事實行為進行批判性思考，以求總結(jié)經(jīng)驗、形成參照、發(fā)揚優(yōu)點、改進缺點、綜合分析、系統(tǒng)思考，指導(dǎo)自己的教學(xué)。課后，教師可以思考自己教學(xué)中是否做到了以下幾點：首先，這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？接著，這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進一步改進？后續(xù)教學(xué)的打算有哪些？然后，這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距？我在課上是如何處理這些差距的？處理的方法是否恰當(dāng)？最后，這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件？這些事件對我來說意味著什么？我以后需要關(guān)注什么？

總之，語文課堂教學(xué)效果有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它是語文教學(xué)的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。