以人為本 寬嚴(yán)有度

“十八”大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為首的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體穩(wěn)步推進(jìn)反腐倡廉、簡(jiǎn)政放權(quán)促改革等一系列措施的落實(shí)，轉(zhuǎn)變國(guó)家工作人員工作作風(fēng)是其中的一項(xiàng)重要工作，“工作作風(fēng)”等字眼最時(shí)髦，最吸引人的眼球。聯(lián)系學(xué)校工作，我們發(fā)現(xiàn)近年來(lái)，各種違紀(jì)違規(guī)行為還是很多的，學(xué)校教師中不良現(xiàn)象仍舊屢禁不止：“拿功勞當(dāng)資本”、“自持能力強(qiáng)貢獻(xiàn)大”、“端架子開(kāi)條件”、“精于算計(jì)”、“拿資歷要待遇”、“組織沒(méi)提拔有意見(jiàn)”、“崗位不滿意有牢騷”、“待遇不合意有怨言”、“鬧情緒撂挑子”、“搞軟對(duì)抗”......溯源我們不難發(fā)現(xiàn)，這都與教師的紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)，大家不是不知道紀(jì)律，而是把紀(jì)律看得太輕。

作為學(xué)校中層管理干部，怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，嚴(yán)肅組織紀(jì)律，端正辦學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)呢？

一、處理問(wèn)題要有針對(duì)性

2011年9月，我受組織工作安排，擔(dān)任九龍小學(xué)教導(dǎo)副主任工作，負(fù)責(zé)分管小學(xué)教導(dǎo)業(yè)務(wù)及全鄉(xiāng)教師思想道德教育工作，我深知教導(dǎo)業(yè)務(wù)繁雜，工作順利開(kāi)展有難度：中老年教師多、女教師多等諸多因素有干擾，教學(xué)業(yè)務(wù)開(kāi)展會(huì)有很多的不順。

剛接手教導(dǎo)工作不久，一個(gè)真實(shí)的工作案例觸動(dòng)了我，讓我意識(shí)到做教導(dǎo)管理工作----“得罪人才能幫助人”。

事情是這樣的，某村教學(xué)點(diǎn)的一位老教師，在上班期間私自放學(xué)離校，違反了學(xué)校及上級(jí)主管部門(mén)的規(guī)定，違反《廣元市教師常規(guī)管理50條》，家長(zhǎng)向上級(jí)主管部門(mén)投訴，上級(jí)主管部門(mén)責(zé)成我們給予嚴(yán)肅處理。在學(xué)校查證屬實(shí)，要按照相關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅違紀(jì)處理之時(shí)，他來(lái)到教導(dǎo)處辦公室，一個(gè)令在場(chǎng)人動(dòng)容的場(chǎng)面發(fā)生了：只見(jiàn)他踉踉蹌蹌地?fù)涞轿颐媲?，抓住我的雙手，雙眼含著淚花“幫幫我”！這是個(gè)案問(wèn)題，針對(duì)這位教師是老教師，我進(jìn)行了個(gè)別談話，既嚴(yán)肅地指出問(wèn)題的嚴(yán)重性，端正態(tài)度，接受處理，又寬慰他不要背思想包袱，改了就好。

有旁人說(shuō)：當(dāng)事人的問(wèn)題不是個(gè)案，在村小很常見(jiàn)，這些問(wèn)題平時(shí)不是沒(méi)有一點(diǎn)端倪，可惜歷來(lái)學(xué)校給他們提醒不夠、告誡力度不夠。這令我陷入沉思：假如日常檢查中我們能及時(shí)給這些村小教師提個(gè)醒、敲敲警鐘，多突擊檢查幾次，也許，今天他不至于如此。因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的工作檢查很有必要。

二、處理問(wèn)題要有原則性

我自這件事后開(kāi)始思考“為什么要嚴(yán)格教導(dǎo)管理”、“該如何加強(qiáng)教導(dǎo)管理”？對(duì)教師的信任不能代替業(yè)務(wù)管理。教導(dǎo)工作不能當(dāng)老好人、稻草人。相反，要勇于抓業(yè)務(wù)工作開(kāi)展，既以人為本，又敢于得罪人，勇于治病救人。

服從組織不容討價(jià)還價(jià)。十八屆中央紀(jì)委五次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記重申遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的重要性?！氨仨毞慕M織決定，決不搞非組織活動(dòng)，不得違背組織決定”。這樣的要求，有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我接受教導(dǎo)工作后，從未放松對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家工作人員工作紀(jì)律要求和毛澤東同志的《反對(duì)自由主義》的學(xué)習(xí)，有效禁止了個(gè)別教師“拿功勞當(dāng)資本”、“自持能力強(qiáng)貢獻(xiàn)大”、“端架子開(kāi)條件”等陋習(xí)，有效封殺了那些“精于算計(jì)”、“拿資歷要待遇”、“組織沒(méi)提拔有意見(jiàn)”等不良風(fēng)氣，正確開(kāi)導(dǎo)了那些因“崗位不滿意有牢騷”、“待遇不合意有怨言”、“鬧情緒撂挑子”、“搞軟對(duì)抗”等鬧情緒的思想意識(shí)......

三、處理問(wèn)題要有目的性

心中有目標(biāo)，行動(dòng)就會(huì)有方向。近年來(lái)，我們學(xué)校為了規(guī)范辦學(xué)行為，首先，懲處教學(xué)違規(guī)行為從不手軟，制定實(shí)施了《九龍小學(xué)教師教學(xué)行為管理細(xì)則》，約束規(guī)范邊緣行為，果斷對(duì)經(jīng)常曠課、逃課、教學(xué)工作敷衍塞責(zé)等違反內(nèi)部規(guī)章制度，涉嫌教學(xué)行為不規(guī)范的人員進(jìn)行了工作調(diào)整、處理，加強(qiáng)了社會(huì)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督工作的開(kāi)展，無(wú)論是處理教師的數(shù)量還是處理教師的力度上，都前所未有。但是，在處理學(xué)校問(wèn)題中，我始終堅(jiān)持“解決問(wèn)題是為了幫助教師成長(zhǎng)”的目的。

我們不僅要重管理人，更注重幫扶人。一名青年教師在課堂教學(xué)中，因不慎造成學(xué)生嚴(yán)重傷害時(shí)，正值她特崗教師轉(zhuǎn)崗的關(guān)鍵時(shí)期，她情緒非常低落。我看在眼里急在心上，找她談心，鼓勵(lì)她正確面對(duì)，用行動(dòng)重獲信任，用業(yè)績(jī)證明自己。剛開(kāi)始，她不理解我的一片好心，但我的真心換取了她的信任，她也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很快拿出行動(dòng)，大膽工作。僅半年工夫，教學(xué)工作就上了新臺(tái)階，她也在一致好評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)，如今成為我校語(yǔ)文教學(xué)工作中的骨干教師。

教導(dǎo)工作充滿酸甜苦辣。每一次處理人，都伴隨著議論雜音甚至糾纏、威脅、上訪。這也曾讓我彷徨糾結(jié)，但更多的力量激勵(lì)我甩開(kāi)膀子，砥礪前行：領(lǐng)導(dǎo)班子始終給予堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和有力支持;我正人先正己，敢于自報(bào)家丑，從不護(hù)短;虛心接受教師員工的意見(jiàn)和建議，工作得到大家不斷地肯定和支持;更為重要的是，那些被處理、被幫扶、被挽救的人，在幡然醒悟后，成為了教導(dǎo)工作的有力支持者、參與者。

一團(tuán)和氣換不來(lái)長(zhǎng)治久安。教導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，歸根結(jié)底就是確保每一位教職工“干事不出事”、“樂(lè)于奉獻(xiàn)”，促進(jìn)學(xué)校工作順利、科學(xué)發(fā)展。當(dāng)教師把接受教導(dǎo)管理越來(lái)越多地成為一種自覺(jué)時(shí)，當(dāng)懲處、挽救、幫扶了更多人時(shí)，一種信念在我的腦海里越來(lái)越清晰和堅(jiān)定：得罪人其實(shí)是教導(dǎo)工作者的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，得罪人才能挽救人！

三年來(lái)，因?yàn)槲覈?yán)格工作紀(jì)律，嚴(yán)格工作管理，不怕得罪人，我所帶領(lǐng)的小學(xué)教師無(wú)一人再受到學(xué)校及其上級(jí)的任何處分和處理，我從中也悟出了一套學(xué)校管理中以人為本，寬嚴(yán)有度的原則。

作者簡(jiǎn)介：何建華，旺蒼縣九龍鄉(xiāng)中心小學(xué)校，教導(dǎo)主任，小學(xué)高級(jí)教師，廣元市骨干教師，小學(xué)心理學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，主管小學(xué)教導(dǎo)業(yè)務(wù)工作。