多媒體教學(xué)在初中地理課中應(yīng)用的探究

孫蘭蘭?王亞寧

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的最新成就之一，它在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)的核心是多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)多媒體的認(rèn)識(shí)和研究，可以使教師更合理、有效地利用媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)。本課題以初中地理課教學(xué)為中心，對(duì)本地區(qū)中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查研究與行動(dòng)分析，發(fā)現(xiàn)并糾正多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)用的先行研究經(jīng)驗(yàn)，逐步完善運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展以及整體素質(zhì)的提高。同時(shí)，也可從根本上改變教師低水平的重復(fù)勞動(dòng)，起到提高教師素質(zhì)和減負(fù)增效的作用，從而全面推進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的新的基礎(chǔ)教育。把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教育工作中去，才更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們初中地理教師做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

多媒體教學(xué)在地理課中應(yīng)用的探究結(jié)果如下：

1. 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《青藏地區(qū)》一課，開(kāi)始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時(shí)配有李娜優(yōu)美激昂的 “青藏高原”，把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾---藏袍，無(wú)一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣。

2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國(guó)的地勢(shì)和地形》時(shí)，把“地勢(shì)呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個(gè)地理內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

3.利用多媒體信息技術(shù)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：介紹《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，地球公轉(zhuǎn)和四季變化既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。地理教師可以把學(xué)生帶到電腦室，讓他們?cè)陔娔X上演示采用交互式操作方式的《地球的公轉(zhuǎn)和四季變化》flash課件，學(xué)生可以隨意的觀看地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)的情景。同時(shí)，他們?cè)谡n件中既可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的快慢，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r(shí)，能清楚地看到太陽(yáng)的直射點(diǎn)的變化，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識(shí)四季形成的原因。

多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理素養(yǎng)。

地圖是地理科學(xué)的第二語(yǔ)言。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力;教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生思維能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，演示交互式的flash課件，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。利用多媒體的動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使地理素養(yǎng)也有了很大的提高。

5.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的地理課外知識(shí)引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間，學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富自己的知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

例如教學(xué)《中國(guó)的自然資源》，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，將我國(guó)的自然可再生資源和非可再生資源的種類、土地資源和水資源的現(xiàn)狀及保護(hù)措施等整理并制作成展示作品，學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種基于Internet的教學(xué)資料不受時(shí)間、空間和地域的限制，這是真正意義上的自主探究式學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的;所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握;還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書(shū)、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。