滇西傣族小學(xué)生漢字書法教育對(duì)策研究

摘 要：本課題組有針對(duì)性地對(duì)滇西傣族相關(guān)地區(qū)小學(xué)生漢字書法教育展開調(diào)研，以普查和調(diào)研的結(jié)果為依據(jù)，基于滇西傣族小學(xué)生漢字書法教育課程難落實(shí)、興趣不濃厚、匱乏的漢字書寫規(guī)范資源等現(xiàn)狀，結(jié)合區(qū)域性和傣族小學(xué)生的特點(diǎn)，研究一套合理的漢字書法教育體系，旨在使滇西傣族地區(qū)基礎(chǔ)教育中漢字書法教育上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：滇西;傣族小學(xué)生;書法教育;對(duì)策

教育是文化的組成部分，少數(shù)民族文化是中華民族文化的一部分。盡管在傳承和發(fā)展民族文化的今天，理應(yīng)保護(hù)云南滇西傣族文化，但提高基礎(chǔ)教育在該地區(qū)的發(fā)展也顯得尤為重要。本課題組成員通過重點(diǎn)對(duì)云南省保山市隆陽區(qū)潞江鎮(zhèn)、芒寬鄉(xiāng)以及接壤緬甸的德宏傣族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近40所小學(xué)展開調(diào)查，以普查和調(diào)研的結(jié)果為依據(jù)，基于滇西傣族地區(qū)特殊的區(qū)域性和民族性，這對(duì)于絕大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的傣族小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語無疑是一件較為吃力的事。加之幾乎所有傣族鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)無法實(shí)現(xiàn)漢字書法教育真正走進(jìn)課堂的實(shí)際。因此，本課題組成員將探索適宜于本地區(qū)小學(xué)生漢字書法教育改革創(chuàng)新的新路子。

一、因材施教，分層教學(xué)

根據(jù)2011年《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和2013年《教育部關(guān)于中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》系列綱領(lǐng)性文件的要求，漢字書法教育迫在眉睫。其中在《教育部關(guān)于中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出：“識(shí)字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，這明確強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性。因此，在深刻領(lǐng)悟教育部相關(guān)文件精神的同時(shí)， 結(jié)合傣族地區(qū)學(xué)校的實(shí)際，漢字書法教學(xué)在小學(xué)階段可分為一至二年級(jí)、三至四年級(jí)，五至六年級(jí)三個(gè)層次。

1.一至二年級(jí)教學(xué)要求

一至二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，首先培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣顯得尤為重要，從硬筆書法學(xué)習(xí)中的執(zhí)筆、坐姿、書寫態(tài)度方面嚴(yán)格要求學(xué)生。其次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字楷書中的基本筆畫，弄清筆順，掌握運(yùn)筆方法，逐步達(dá)到領(lǐng)悟鉛筆字書寫的特點(diǎn)。最終能借助習(xí)字格書寫完整的字形，力求做到書寫規(guī)范、字形端正、書面整潔的效果。

2.三至四年級(jí)教學(xué)要求

三至四年級(jí)是學(xué)生運(yùn)用鉛筆向鋼筆過渡，硬筆與軟筆兼學(xué)的重要時(shí)期。在學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確使用毛筆進(jìn)行書寫。從執(zhí)筆要領(lǐng)、書寫姿勢、文房四寶、楷書臨摹方法入手，由淺入深、由易到難，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法的能力。在教學(xué)過程中，除基礎(chǔ)性的書寫知識(shí)講授外，還應(yīng)選取歷代著名書法家從小學(xué)書的經(jīng)典故事、勵(lì)志名篇，通過師生互動(dòng)交流勉勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法的興趣。

3.五至六年級(jí)教學(xué)要求

五至六年級(jí)是小學(xué)的高年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字量隨著年齡的增長，閱讀能力的提高而逐漸增強(qiáng)，同時(shí)具有一定的書寫能力。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的就字形結(jié)構(gòu)和章法給學(xué)生做強(qiáng)化訓(xùn)練，并尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，力求做到因材施教。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的書寫情況，建議或推薦學(xué)生嘗試練習(xí)歷代經(jīng)典碑帖?？商峁╊佌媲涞摹抖鄬毸?、《勤禮碑》，歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、《化度寺碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、《神策軍碑》，趙孟頫《三門記、《妙嚴(yán)寺記》，褚遂良《雁塔圣教序》、《大字陰符經(jīng)》（傳），智永《千字文》（楷書部分）等歷代經(jīng)典碑帖做參考，結(jié)合學(xué)生的情況暫選一種碑帖進(jìn)行臨摹。鋼筆書法教學(xué)中，力求讓學(xué)生做到整齊、美觀，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生教師可推薦接觸行楷字帖進(jìn)行訓(xùn)練。在加強(qiáng)書寫實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)采用多媒體直觀教學(xué)，將歷代經(jīng)典書法作品通過賞析的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通曉歷代碑帖，提高其鑒賞和審美能力，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟中國書法博大精深的內(nèi)涵和傳承書法文化的重要性。

二、培訓(xùn)指導(dǎo)，提高質(zhì)量

學(xué)校在沒有專任書法教師的情況下，可采取定期聘請(qǐng)本州、市少年宮、書法家協(xié)會(huì)專家或高校書法專業(yè)教師，集中對(duì)語文或美術(shù)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.開展系列講座

每學(xué)期有計(jì)劃地開展系列講座。外聘專家、學(xué)者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合書法與人生、中國書法發(fā)展史、中國書法理論知識(shí)、書法技法知識(shí)、小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的有效方法等較為全面地給相關(guān)授課教師進(jìn)行書法理論知識(shí)的講授。

2.組織教研活動(dòng)

組織形式多樣的教研活動(dòng)。外聘專家、學(xué)者可不定期深入學(xué)校參與本課程的教研活動(dòng)。不僅可以通過現(xiàn)場教學(xué)督導(dǎo)的方式，及時(shí)了解授課教師備課、課堂授課情況，而且可參與到教研室的具體課程研討中，切實(shí)解決授課教師在教學(xué)中所存在的問題和相關(guān)專業(yè)知識(shí)答疑，共同探討教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，普及和傳承中國書法。

3.開展示范性教學(xué)

每學(xué)期由外聘專家學(xué)者將理論與實(shí)踐相結(jié)合開展一至二次示范性教學(xué)，幫助授課教師查缺補(bǔ)漏，掌握最前沿的書法學(xué)術(shù)理論和最基本的實(shí)踐技法，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)傳統(tǒng)書法的熱愛。

綜上所述，通過漢字書法教育，讓滇西傣族小學(xué)生不斷提高小學(xué)生的書寫能力、審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的高度，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育小學(xué)階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)。這將為今后學(xué)生進(jìn)入第四學(xué)段（七至九年級(jí)）奠定良好的書寫基礎(chǔ)，為將來更好地培養(yǎng)地方少數(shù)民族藝術(shù)人才隊(duì)伍，促進(jìn)云南少數(shù)民族小學(xué)生漢字書法教育的全面繁榮提出有力保證。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊婭萍，女，籍貫：云南保山，職稱：副教授，單位：云南省保山學(xué)院珠寶學(xué)院，研究方向：書法、美術(shù)教育，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)。

注：保山學(xué)院《滇西傣族小學(xué)生漢字書法教育研究》校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目12B004JY