情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

裴麗霞

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教育體系中的重要一環(huán)，不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)水平的提高有著重要意義，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升也有著很大的促進(jìn)作用。然而，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力和應(yīng)用能力的顯著提升。本文首先闡述情境教學(xué)法的主要內(nèi)涵和特征，以及其對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而分析其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升提供有效參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)教育的不斷改革和優(yōu)化，教育要求和目標(biāo)也在不斷變化。其中，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，由實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)水平的提高，轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)水平的提高。情景教學(xué)法，能夠改變過(guò)去落后的教學(xué)方式，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中獲得有效體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力和思維能力的顯著提升，并實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)理論知識(shí)水平和綜合運(yùn)用能力的提高，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的主要內(nèi)涵和特征

情境教學(xué)法，指的是在課堂當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受，從而實(shí)現(xiàn)其對(duì)教材知識(shí)認(rèn)知能力的提高，并獲得心理機(jī)能的有效發(fā)展。情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的情境具有形象生動(dòng)且感染力較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法有著顯著的特征。首先，重視學(xué)生的抽象思維和形象思維、動(dòng)作思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。在三種思維方式的有效融合之下，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也就有了顯著提高。其次，情境教學(xué)法對(duì)于興趣培養(yǎng)的重視程度較高，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

高中英語(yǔ)教學(xué)，與其他教學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有很大不同。高中學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大進(jìn)步，且掌握了豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，正處于英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)的發(fā)展鞏固階段，更加重視英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，且在語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)的教學(xué)分量過(guò)重。課堂氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親近感大大增強(qiáng)，且其學(xué)習(xí)的參與度和積極性更高。以情境教學(xué)，是未來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展方向。

三、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是情景教學(xué)法中的重要方法之一。所謂問(wèn)題情境，指的是教師在課堂當(dāng)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的有效提升。問(wèn)題情境下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為教學(xué)的主體。如在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和分析，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其閱讀水平的有效提升。而根據(jù)閱讀文章，提出相應(yīng)的問(wèn)題，或讓學(xué)生自行閱讀并以問(wèn)題為主要分析線索，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的不斷升級(jí)和更新，多媒體設(shè)備已經(jīng)越來(lái)越深入到各科的教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)融合了文本、音頻、視頻和圖片等多種信息形式，極大地豐富了教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀化和形象化。充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠取得很好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行高二英語(yǔ)Unit 2 The United Kingdom的教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加立體和直觀，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也將更加簡(jiǎn)單。教師可通過(guò)圖片展示，將英國(guó)的地圖和國(guó)旗、代表性建筑以及生活場(chǎng)景圖片展示出來(lái)，并配合相關(guān)BBC的相關(guān)紀(jì)錄片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。

3. 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，其教學(xué)的主要目的之一，是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)和交際能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，能夠給學(xué)生提供良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升。同時(shí)，對(duì)話情境教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作和互動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的感情。對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)結(jié)合教材要求，選取相關(guān)話題，可進(jìn)行分組對(duì)話的形式，或兩兩對(duì)話。教師應(yīng)合理安排對(duì)話時(shí)間，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備和交流時(shí)間。其次，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話訓(xùn)練，確保對(duì)話情境的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

實(shí)物情境教學(xué)，是情境教學(xué)當(dāng)中較為簡(jiǎn)單也較直觀的一種教學(xué)方式。實(shí)物情境教學(xué)，主要通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或圖片展示，讓學(xué)生能夠形成直觀印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和熱情的提高，學(xué)習(xí)效率也得到有效提升。如在高二英語(yǔ)Unit 3 Under the sea的教學(xué)當(dāng)中，單純的口述教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生形成直觀印象，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解難度較大。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，教師可通過(guò)海底圖片的展示，讓學(xué)生更加直觀地了解海底狀態(tài)，并形成直觀印象，對(duì)于課本知識(shí)的理解難度也就大大降低。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法，是當(dāng)前新型教學(xué)方法當(dāng)中教學(xué)效果較好的一種，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升有著重要作用。為解決傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法之下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)且學(xué)習(xí)效率較差的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用問(wèn)題情境、多媒體情境、對(duì)話情境和實(shí)物情境等多種情境教學(xué)辦法，使高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和有效性得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海棠.淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ).2015（18）.

[2]羅廣慧.淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊.2015（03）.

[3]薛秀梅.淺談高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2012（11）.

[4]蘇云霞.高中英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014（06）.