初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

付云魁?崔永霞

我們經(jīng)常聽到一些中學(xué)生這樣來評價學(xué)習(xí)數(shù)理化的感受：物理難，化學(xué)煩，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完。尤其是在物理課上，見得最多的就是學(xué)生聽得昏昏沉沉，老師講得滿頭大汗。而有些教師的物理課卻似乎有一種魔力一般，總是讓學(xué)生充滿期待。課堂上充滿著歡聲笑語，學(xué)生學(xué)得非常投入，教師也教得非常起勁。學(xué)生積極踴躍地參加課堂活動，老師則時常妙語連珠引得滿堂大笑。

毫無疑問，第一種課堂壓抑、沉悶，第二種課堂輕松、活潑。無論是作為學(xué)生還是作為老師，都向往和追求第二種課堂氣氛。所謂課堂氣氛，是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和提高物理課堂教學(xué)的有效性，都具有十分重大的意義。那么，在具體的教學(xué)實踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理課堂生動起來呢？

一、尊重和熱愛學(xué)生，打造充滿關(guān)愛的物理課堂

尊重和熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教師做好教學(xué)工作的出發(fā)點和前提。確立”以學(xué)生的發(fā)展為本”、“以學(xué)生為主體” 的新課程理念。將這一理念落到實處，教師就必須尊重和熱愛學(xué)生，積極創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育以學(xué)科為主，學(xué)生被當(dāng)作是“知識的容器”，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的對象。教師往往憑借自己在專業(yè)知識方面懂得比學(xué)生多的優(yōu)勢而覺得自己高高在上，在課堂上發(fā)號施令，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生往往只能被動地接受教師，任教師“滿堂灌”，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，甚至對教師心生憎恨和厭惡。

而現(xiàn)代教育提倡“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展為本，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主角，教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和示范者。在新的理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極地嘗試轉(zhuǎn)變角色，放下權(quán)威，平等對待學(xué)生，相信和尊重學(xué)生。這樣才能充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而實現(xiàn)健康的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展。教師只有對學(xué)生付出真摯的愛、真正的尊重和真誠的關(guān)心，學(xué)生才能在學(xué)到物理知識的同時獲得溫潤的情感力量，取得“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、注重情景創(chuàng)設(shè)，打造充滿吸引力的物理課堂

物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要環(huán)境，這個環(huán)境是荒涼、貧瘠還是肥沃、富足，直接影響到學(xué)生物理學(xué)力的成長。如果教師在課堂引入和教學(xué)過程中能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，那么學(xué)生就會在一個充滿吸引力的課堂環(huán)境中去仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，認(rèn)真探索物理原理，科學(xué)地總結(jié)物理規(guī)律。

初中物理中有很多知識對于初中學(xué)生的認(rèn)知水平來說比較抽象，比如電流、電阻等。學(xué)生比較難以理解和掌握。教師應(yīng)該盡量將這些抽象的物理概念和規(guī)律假設(shè)情景使之形象化。比如在上“電阻和影響電阻大小的因素”一課時，可以讓學(xué)生假設(shè)這樣一種情景：把自己想象成一個電子，把導(dǎo)線想象成一個涵洞，這個“導(dǎo)線”有長短、粗細(xì)、材質(zhì)（如橡膠與玻璃）之分。然后讓學(xué)生自己想象通過這個“導(dǎo)線”時候的感覺。顯然，導(dǎo)線越長阻力越大，導(dǎo)線越細(xì)阻力越大，除此之外阻力的大小還有導(dǎo)線材料有關(guān)。由此可見，當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)到了一定的教學(xué)情境中后，學(xué)習(xí)的興趣就會得到激發(fā)，探究的欲望就會得到激活，學(xué)生才能享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

三、設(shè)計探究活動，打造充滿活力的物理課堂

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，主要甚至完全依賴接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生很少甚至完全不去動手做，動腦想，動口講，課堂是教師的“一言堂”。這樣的物理課氣氛是不活躍的，效率是不高的。在初中物理教學(xué)中提倡“探究式學(xué)習(xí)”，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)模式。

比如在初中物理“凸透鏡成像規(guī)律”一課的教學(xué)中，讓甲學(xué)生分別透過空燒瓶和盛滿水的燒瓶去觀察乙同學(xué)的臉，通過觀察甲學(xué)生發(fā)現(xiàn)透過裝滿水的球形燒瓶可以看到乙同學(xué)臉的倒立、縮小的像（特別是觀察到乙同學(xué)的臉是倒立的讓學(xué)生覺得很新奇），而透過空燒瓶則看不到這樣的現(xiàn)象。此時教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是因為裝滿水的燒瓶相當(dāng)于一個中間比邊緣厚的透鏡，即凸透鏡，學(xué)生看到的其實是凸透鏡成的像，這個像是倒立縮小的。如果讓乙同學(xué)的臉跟燒瓶靠得更近還有可能觀察到倒立、放大的像。接下來讓學(xué)生用放大鏡觀察紙上的字，學(xué)生看到正立、放大的像。這時候可以趁機讓學(xué)生猜測凸透鏡成不同特征、不同性質(zhì)的像可能跟什么有關(guān)。經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生必然會想到是物距，像距還有焦距的變化使得凸透鏡能夠成不同特征的像。那么接下來就要通過實驗去探究物距、像距以及焦距之間要滿足何種關(guān)系時凸透鏡才能成某種特定的像。這樣一來，學(xué)生通過分組實驗完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)就是順理成章的事情了。

四、巧妙運用幽默，打造充滿情感的物理課堂

一堂生動而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和心情中接受和理解新知識。例如，在講解固體、液體、氣體分子運動狀態(tài)時，由于分子很小，肉眼看不見，學(xué)生很難理解這三種不同狀態(tài)的分子運動狀態(tài)。為了解決這個難題我在課堂上打比喻：你們每個同學(xué)都像一個分子，在上課時學(xué)生不能隨意走動，只能在座位上有一些學(xué)習(xí)的小動作，這種情形就和固體的分子運動相似。課間同學(xué)們的活動范圍增大了，但還受限制在校園內(nèi)，這種情形就像液體的分子運動狀態(tài)。周末放學(xué)每位學(xué)生都可以回家，四面八方都可走，他們活動的范圍很大，這就像氣體分子的運動狀態(tài)。這樣的比喻形象生動，學(xué)生都表現(xiàn)出理解和認(rèn)識，事半功倍。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是一種內(nèi)在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學(xué)生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學(xué)、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學(xué)中我們只要引導(dǎo)得當(dāng)、方法得當(dāng)就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之努力、進(jìn)步，獲得真才實學(xué)，獲得愉快和樂趣，實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

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