淺談初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化

彭菁

摘 要：素質(zhì)教育的提出向教師和學(xué)生提出的許多新的要求，它要求使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展，這是教師神圣的天職，也要求教育要面向全體學(xué)生，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。但長期以來，初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生英語學(xué)生兩極分化現(xiàn)象卻日益突出。尤其到了九年級(jí)，許多學(xué)生開始放棄英語，這更使得英語教學(xué)墮入了被動(dòng)困難的場面。

關(guān)鍵詞：初中英語;兩級(jí)分化;素質(zhì)教育

初中階段兩級(jí)分化一般表現(xiàn)為：初一上學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情較高，下學(xué)期興趣一過，難度加大，就出現(xiàn)一部分學(xué)生兩極分化，初二上學(xué)期更為明顯，涇渭分明般分化，且學(xué)習(xí)困難的人數(shù)逐漸增多，到初三上學(xué)期，有30%學(xué)生無法適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，我們承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，智力上是有差異的，表現(xiàn)在觀察、注意、理解、記憶、想象、模仿等各種能力上，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)個(gè)別差生是在所難免。但是，我們應(yīng)該懂得，人的智力水平與學(xué)業(yè)成就之間并不存在必然的正相關(guān)。我們相信，只要提供適當(dāng)?shù)南惹昂同F(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的東西。那么針對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該盡早找出對(duì)策，縮小學(xué)生閱差距，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上不良因素和習(xí)慣、挖掘他們學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們興趣、找適合他們學(xué)習(xí)方法，使其適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，提早預(yù)防兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.教師教法陳舊，缺乏熱情

目前，許多英語教師超工作量，一星期十四、五節(jié)課，還有早晚自習(xí)，教師忙于應(yīng)付上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，很少能擠出時(shí)間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律，全面貫徹英語教學(xué)原則;教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng);只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，但實(shí)際上沒有達(dá)到熟練掌握，也不可能形成技能。時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語法、練習(xí)就會(huì)忘記，大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象也就在所難免。

在英語教學(xué)中，有些教師缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，這也必然會(huì)影響學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生缺少信任，是缺少愛的表現(xiàn)。我們走進(jìn)課堂，總會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場面。很少有教師對(duì)回答不出問題的學(xué)生說“你試試看，你一定會(huì)回答上來的”，或“錯(cuò)也沒關(guān)系”等鼓勵(lì)的語句。

2.教材難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意志力缺乏

對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)積極性。與過去舊教材相比初中英語英語教材難度增大，要求提高了，近幾年來英語教材不斷改版，詞匯量不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷更新，信息不斷加大。這無疑加重了教材難度，加之教師的教學(xué)方式變化顯著，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)菀紫陆?。因此，要學(xué)好英語，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)性必須增強(qiáng)。許多學(xué)生適應(yīng)力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，導(dǎo)致成績下降，勢必成為后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致分化。并且這種情況一出現(xiàn)，老師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)或則學(xué)生自己本身意識(shí)不到其嚴(yán)重性，會(huì)形成惡性循環(huán)，而且愈演愈烈。

3.缺少語言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生開口困難

雖然這一現(xiàn)象越來越受到重視，但在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語的場所還是很有限的，家長能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的也很少。所以說課堂幾乎還是孩子們唯一聽英語、說英語、練英語的地方。因此，說英語的大環(huán)境還是不理想。而且有一部分學(xué)生的音標(biāo)沒學(xué)好，學(xué)的是啞巴英語，而這導(dǎo)致部分學(xué)生開始對(duì)學(xué)英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，步入惡性循環(huán)中。這樣日積月累，慢慢形成好的更好，差的更差。最終導(dǎo)致兩極分化。

4.家庭因素

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對(duì)子女的期望過高，不斷對(duì)子女加壓，造成子女心理負(fù)擔(dān)過重。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對(duì)前途喪失信心。部分父母對(duì)子女過分溺愛、袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進(jìn)等壞習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。

二、初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的對(duì)策

1.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過創(chuàng)造各種情景讓每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)起來。讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都開口說英語，用英語大膽去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師從講臺(tái)上走下去，做觀察者和學(xué)生的幫助者。教師善于用激勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生。特別是要及時(shí)鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。教師通過觀察和總結(jié)，使學(xué)生更樂學(xué)，在課堂內(nèi)外愿意自主地投入更多時(shí)間去探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學(xué)以致用。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。

每周利用早讀課時(shí)間下班教學(xué)生朗讀英語課文或放錄音給他們模仿。這么做對(duì)他們的語感及記憶單詞起到很大的作用。學(xué)好英語不是湊湊熱鬧就會(huì)學(xué)好的，還必須具有一種頑強(qiáng)的毅力，如果怕吃苦，想偷懶，在困難面前退縮，那將永遠(yuǎn)也學(xué)不好外語。只有鍥而不舍，持之以恒才會(huì)有成效，要記住愛迪生曾經(jīng)說過的一句話，天才是1%的靈感99%的汗水，學(xué)習(xí)英語只要勤奮有毅力就能學(xué)好。

3.利用學(xué)習(xí)效果，幫助樹立信心

起始年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果特別關(guān)注，當(dāng)知道自己在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)就會(huì)產(chǎn)生喜悅的心情，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿信心，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)、相反成績不佳，就可能情緒低落，甚至灰心喪氣。因此，評(píng)估學(xué)生要客觀公正，多表揚(yáng)，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少挖苦，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績和進(jìn)步。我們的學(xué)生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時(shí)每刻都要為學(xué)生著想，保護(hù)他們的自尊心，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，首先要問自己：“這樣作會(huì)傷害他嗎？”把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績和進(jìn)步，從而堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念。