淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

滿勇

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的支點(diǎn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不論知識、技能，或者能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和摩擦中經(jīng)受檢驗(yàn)，并得到完善和發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)最適合以自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的方式開展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和改造社會的綜合能力的最佳方式。近年來，杜朗口中學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從行動(dòng)到思維徹底的動(dòng)起來，最后真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效?！白灾餍愿咝дn堂”、“探究型高效課堂”和“提升型高效課堂”等等探究課題已成為今日的焦點(diǎn)。其實(shí)，審視杜朗口中學(xué)的“三三六”、“10+35”等教學(xué)模式，包括洋思中學(xué)的“兵教兵”教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里面隱含著一個(gè)關(guān)鍵詞——合作，這種合作是一種學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，我們稱之為“小組合作學(xué)習(xí)”。 我們學(xué)校借鑒以上學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)并創(chuàng)建自己學(xué)校的教學(xué)模式——以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要方式的“六步三查教學(xué)法”。下面，我談?wù)勛约簩M織數(shù)學(xué)有效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)近 “最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

二、合理分配，各盡其責(zé)

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長至關(guān)重要。小組的其他成員也要做細(xì)致的分工，如記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長負(fù)責(zé)組織管理工作;記錄員負(fù)責(zé)合作過程記錄工作;報(bào)告員代表小組報(bào)告小組學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)成員都有參與的機(jī)會，同時(shí)注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)。三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過在教學(xué)活動(dòng)中的不斷實(shí)施使之形成習(xí)慣。

1.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動(dòng)思考，不知從何處想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。例如《統(tǒng)計(jì)的意義》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的每一個(gè)學(xué)生的家庭各有多少人時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，然后才能合作。例如在教學(xué)《立體圖形的展開圖》時(shí)，每個(gè)小組要準(zhǔn)備12個(gè)一樣大小的三邊都相等的三角形，用透明膠粘成教材圖例的三種形狀。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須互相合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了適宜的環(huán)境。

3.要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來”。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。

4.要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、做好準(zhǔn)備的習(xí)慣。 ?因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常要通過動(dòng)手操作、拼圖、測量、調(diào)查等活動(dòng)來體驗(yàn)數(shù)學(xué)，所以在課堂上需要許多的學(xué)習(xí)用具如剪刀、硬紙板、硬幣、色子等。學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備才可以順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動(dòng)在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛械膶W(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，樂于開口;而有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表達(dá)跟不上節(jié)奏，久而久之，只聽不言，這樣就達(dá)不到通過合作學(xué)習(xí)，使生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，課前，教師可示意組長每次討論讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，別的學(xué)生補(bǔ)充說明。同時(shí)，教師還要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又保證了生生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會。同時(shí)，教師作為“平等中的首席”參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

3.在小組合作交流討論的過程中，教師要加強(qiáng)巡視，教育學(xué)生在討論時(shí)互相尊重，仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真思考和自己的想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補(bǔ)充修正自己的認(rèn)識。通過教師的引導(dǎo)，讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。