情景教學(xué)在雙語教學(xué)中的應(yīng)用淺探

次仁歐珠

摘 要：本文以藏族雙語教學(xué)為例，進(jìn)行了簡要的研究。通過深化改革教育，以培養(yǎng)社會需要的人才為目標(biāo)。在藏族雙語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);雙語教學(xué);應(yīng)用探析

在雙語教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)模式能夠改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。且在教學(xué)中通過創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

一、情景式教學(xué)模式在雙語教學(xué)中的研究背景

為了實現(xiàn)教育的改革與發(fā)展，各個學(xué)校紛紛進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，采取一定的措施大力開展雙語教學(xué)。在傳統(tǒng)的雙語教學(xué)中，教師只是單一講述著教材中的內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動的接受。課堂氛圍也呈現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不明顯。所以為了改善這一現(xiàn)象，就需要從教學(xué)的整體出發(fā)，注重學(xué)生的未來發(fā)展，在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中采用情景式教學(xué)，通過設(shè)計出一些精確并具有一定真實情感的場景，為教材中的知識奠定基礎(chǔ)，活化教學(xué)方法。且在雙語教學(xué)中采用情景式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將言行情融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、在商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)建情景式教學(xué)的意義

由于受到了多方面的限制，使得大學(xué)生的就業(yè)問題日趨嚴(yán)重，傳統(tǒng)中培養(yǎng)人才的教學(xué)模式已經(jīng)不能在適用于社會發(fā)展的需要了。所以就要進(jìn)行深化改革教育，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的商務(wù)型人才。對于學(xué)校來說也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，采用全新的素質(zhì)教學(xué)，并開展多樣化的校園活動，將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的主要陣地。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過采用雙語教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識還能提高學(xué)生的專業(yè)技能，且其中的情景式教學(xué)模式也為雙語教學(xué)提供了有力的支撐。在教學(xué)中采用情景式教學(xué)法之所以被學(xué)生與教師青睞，主要是由于它能夠貼近生活實際。所以在雙語教學(xué)中采用情境式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生受到情境的感染，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣與欲望。此外情境式教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;不僅提高了聽寫的能力，還能夠提高學(xué)生閱讀的能力。

三、在雙語教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)模式的措施

1.創(chuàng)建良好的雙語教學(xué)情境。現(xiàn)如今，在我國的藏族地區(qū)各類學(xué)校中雙語教學(xué)所面臨的最主要的問題是漢語與藏語之間的問題，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接觸的聽說讀寫大部分都是漢語，只有在藏語課堂中，學(xué)生才能夠接觸到藏語。而在傳統(tǒng)的雙語課堂教學(xué)中，只重視對藏語言知識上的講解，而不重視藏語的實際運(yùn)用。如果教師在雙語教學(xué)中只采用漢語進(jìn)行授課，這樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)藏語。想要達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，就要讓學(xué)習(xí)藏語的人處于豐富與不間斷的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正的學(xué)會藏語。且商務(wù)專業(yè)課程的專業(yè)性知識又比較強(qiáng)，也很難全面掌握，所以就要求教師要結(jié)合實際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

2.以交際為重點，開展多樣化的教學(xué)活動。進(jìn)行語言教學(xué)活動就是將語言作為一種交際的工具來進(jìn)行的，而不是以教會學(xué)生學(xué)習(xí)一套語法或是比較分散的詞語知識為最終目標(biāo)，讓學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)會的語言知識，達(dá)到與人正常交流。例如采用情境交談或是角色扮演等，教師為學(xué)生創(chuàng)建出商務(wù)交際的情境模式，并鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用藏漢雙語進(jìn)行交流，讓講臺變成學(xué)生發(fā)揮自己展現(xiàn)自己的舞臺，在真實的交流中，提高自己的專業(yè)水平，掌握專業(yè)技能。同時還能夠發(fā)展學(xué)生的個性與特長，真正做到德智體美的全方面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.在進(jìn)行情景式教學(xué)的過程中，要采用一些直觀的教具與實物。在雙語教學(xué)只能夠采用情景式教學(xué)可以利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)活動，且直觀教具具有直接、有效等特點，它能增加雙語課堂的趣味性與形象化。在學(xué)生最開始接觸到漢語的過程中，必不可少的采用藏語為中介，將藏語所表達(dá)的事物結(jié)合起來，但是這種學(xué)習(xí)方法其實從本質(zhì)上來講還是采用了學(xué)習(xí)漢語的思維。而在學(xué)生學(xué)習(xí)藏語中采用直觀教具進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以有效避免發(fā)生這一現(xiàn)象，它不僅可以縮短藏語與事物之間的距離，還能在一定程度上提高教學(xué)的節(jié)奏。但是還應(yīng)注意的是，直觀教學(xué)是靈活多變的，教師在進(jìn)行授課前要充分準(zhǔn)備一些相關(guān)的實物、圖片以及一些影像資料等。在教課的過程中也要注意善于發(fā)現(xiàn)道具，如學(xué)生的各種文具、衣服、周邊的景物以及現(xiàn)有的設(shè)備等等，這樣就可以避免發(fā)生教具重復(fù)的現(xiàn)象。

4.注重生活場景的重現(xiàn)，盡量配合商務(wù)演示。藏語教師在進(jìn)行授課的過程中，要充分利用自己的一言一行來進(jìn)行演示，切記不能死板地站在講臺上，因為教師如果長時間站在講臺上，死板的進(jìn)行授課不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)藏語，還不利于教學(xué)情境的實施。所以在雙語課堂教學(xué)中，教師所設(shè)置的教學(xué)情境要符合實際情況，盡可能的在真實的場景中向?qū)W生教授藏語知識，而這就要求教師要具有一定的表演才能，在營造課堂氛圍的過程中，教師可以先讓學(xué)生模擬商務(wù)交易的場景，將學(xué)生分成買方與賣方，并采用贊賞與幽默的方法來營造出積極樂觀的氛圍，在教授到商務(wù)禮儀的過程中，教師可以選擇幾個學(xué)生來輔助自己，讓學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行演示，教師在旁邊用藏語指出禮儀方面應(yīng)注意的問題。這樣就可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握專業(yè)知識，提高藏語水平。

5.采用多媒體技術(shù)來輔助情景式教學(xué)。在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中，教師可以采用多樣化的電教設(shè)備來開展情景式教學(xué)，創(chuàng)建生動形象的商務(wù)情境，讓學(xué)生在輕松的雙語課堂中獲取大量的信息，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。此外在雙語課堂教學(xué)中教師利用錄音與影像資料來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不僅可以顯著提高教學(xué)效果，還能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。目前我國的一些藏族地區(qū)學(xué)校中漢語教師普遍為藏族人或漢族人，學(xué)生都是純藏族人、上課時利用藏漢雙語教學(xué)、達(dá)到更好的效果，想要提高學(xué)生的漢語水平最快捷的辦法就是讓學(xué)生聽錄音，并將朗讀與聽錄音結(jié)合起來，讓學(xué)生多聽多練，才能夠讓學(xué)生正確的掌握漢語的發(fā)音以及語調(diào)，從而提高漢語水平。培養(yǎng)學(xué)生對漢語的聽說讀寫能力，只依靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓學(xué)生看到藏漢族人之間相互交流的生活情境。所以教師要根據(jù)實際需要，在教課的過程中利用多媒體來將情境展示在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對于相關(guān)知識的認(rèn)識。

四、結(jié)語

教學(xué)情境充分展現(xiàn)了以學(xué)生為主的中心思想，注重了理論與實踐的有機(jī)融合，注重了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)雙語的好處，將學(xué)習(xí)雙語看做是實現(xiàn)自己發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果。

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