小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的語用交際能力

肖秀娟

摘 要：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》著重指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！蓖怀隽恕罢Z言文字運(yùn)用”這一核心目標(biāo)。用語文課程的視角審視當(dāng)前的小語課堂，仍普遍存在“重教輕學(xué)，重文輕言，重形輕質(zhì)”的課堂形態(tài)，教師注重教的過程而忽視學(xué)的活動(dòng);以理解內(nèi)容為中心的研讀模式遮蔽以學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用為中心的實(shí)踐活動(dòng)模式;追求課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新穎有趣而忽略了文本自身的意義解讀，致使課堂質(zhì)量提效甚微。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的語用交際能力進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語用交際能力;培養(yǎng)

人類所有形式的交往活動(dòng)，都無法完全脫離言語，作為符號(hào)文化的動(dòng)物，人正是依托言語而存在和生活的，而語文教學(xué)則更是具有內(nèi)在規(guī)定性和特定情境性的言語交際。小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量的語言積累作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，以此來豐富詞匯、培養(yǎng)語感、規(guī)范語言習(xí)慣。

一、先培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力

俗話說：“會(huì)說的不如會(huì)聽的”，再者傾聽在某種意義上說是學(xué)生口語表達(dá)的基礎(chǔ)，傾聽是為更好地表達(dá)做必要的準(zhǔn)備，只有能夠聽懂對(duì)方所要表達(dá)的意義，明白對(duì)方說話的意思，傳遞什么樣的信息，只有弄清楚了，才能進(jìn)行口語上的交流，傳達(dá)自己的思想和意愿。要學(xué)會(huì)傾聽，不搶話，如果你不學(xué)會(huì)傾聽，又是搶話，又是插話，總是打斷別人的話， 或者情緒上表現(xiàn)不耐煩、不注意、眼神游離等等這些都會(huì)產(chǎn)生口語交際上的障礙，影響口語交際能力的提高：一要有誠懇的態(tài)度，傾聽對(duì)方講話時(shí)，態(tài)度要謙和，眼睛始終注視著對(duì)方，要認(rèn)真，注意力集中。二要積極回應(yīng)，在對(duì)方表達(dá)時(shí)，要用點(diǎn)頭、嗯、等方式回應(yīng)對(duì)方，表示你在聽講并認(rèn)真回應(yīng)。三要不搶話、不打斷對(duì)方的講話。

二、積極營造自由的語用交際場景

語文課堂要向富于人性、人情的生命世界升華，這是一個(gè)最基本而又關(guān)鍵性的命題。教師無論是作為組織者還是作為促進(jìn)者，目的都是為了創(chuàng)造一種良好的氛圍和教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中經(jīng)歷自然的、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，獲得對(duì)文字、情感、生活的體驗(yàn)，積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)自己的心理圖式。

1.以悅納的姿態(tài)，為每一個(gè)言語主體提供安全的言說語境

首先，教師的心靈要開放，隨時(shí)保持傾聽的姿態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備做學(xué)生的學(xué)生。教師應(yīng)常常這樣提醒自己：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富?！庇辛诉@種感覺，學(xué)生才敢和教師無拘無束地交流、平等真誠地對(duì)話。

其次，教師的話語要誠摯，隨時(shí)流露關(guān)注的態(tài)度，隨時(shí)展現(xiàn)悅納的熱情?；凇坝腥毕莸陌l(fā)言勝于緘默”這個(gè)準(zhǔn)則，歡迎學(xué)生對(duì)教師、對(duì)文本、對(duì)同學(xué)做出合理的思想“反叛”，讓生命個(gè)體切實(shí)感受“展覽”思想的樂趣和榮耀，在“舌戰(zhàn)”中閃耀智慧的光芒。還可讓學(xué)生平等地參與評(píng)學(xué)和評(píng)教。

2.關(guān)注個(gè)體，為每一個(gè)言語主體提供體面的實(shí)踐機(jī)會(huì)

言語行為從來不是人的感官的簡單技術(shù)行為，而是一種智慧生命的心靈閃光。怎樣保證每位學(xué)生擁有充足的時(shí)間來進(jìn)行表達(dá)？教師又怎樣從中協(xié)調(diào)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和個(gè)性做出到位的發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)？從一定意義上講，小組合作中，學(xué)生言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)均等了，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;言語實(shí)踐的頻率增加了，有利于學(xué)生表達(dá)的精細(xì)化;言語實(shí)踐的方式多樣了，有利于形成合作交流的濃郁氛圍。然而，這不會(huì)必然導(dǎo)致學(xué)生言語能力的提高，它只是為提高學(xué)生的言語能力提供了一種客觀可能性。這就對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，如小組的構(gòu)建形式，小組內(nèi)具體的操作措施，比如應(yīng)該有主持人，主持人掌握小組里全面語用活動(dòng)，給小組里每個(gè)人享有均等的言語表達(dá)機(jī)會(huì)并協(xié)調(diào)交流活動(dòng)，當(dāng)然也要對(duì)小組活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行規(guī)限等。主持人掌握小組學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，確保每位同學(xué)都有合法、充分的表達(dá)契機(jī)等。

三、努力構(gòu)建合宜的語用交際內(nèi)容

1.指向意義的言語內(nèi)容

言語內(nèi)容可分為兩個(gè)層面：一是言語所表達(dá)的意思，二是言語所包含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。就學(xué)生的文本朗讀而言，言語的意義不是學(xué)生傾吐的重點(diǎn)，其重點(diǎn)是能否在傾吐時(shí)傳達(dá)出和文本相近的情感思想，即我們平常所說的能否讀出感情，是否有感染力等。朗讀也是語言文字運(yùn)用的一種重要形式。

2.指向表達(dá)的言語形式

對(duì)語文教學(xué)來說，言語形式才是我們關(guān)注的重點(diǎn)，“語文課程為了形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的讀寫聽說活動(dòng)必須指向如何理解和運(yùn)用祖國的語言文字，而主要不是它們的內(nèi)容”。所以我們傾聽學(xué)生的言語很大程度上就是傾聽學(xué)生的言語形式，而學(xué)生表述的言語（包括習(xí)作），則更是我們傾聽的重中之重。

3.指向思維的言語品質(zhì)

所謂的言語品質(zhì)，指的是從言語整體上體現(xiàn)出來的一種風(fēng)格，它體現(xiàn)言說者的個(gè)性和氣質(zhì)，比起言語形式和內(nèi)容來更為本質(zhì)，更為內(nèi)在。對(duì)語文來說，學(xué)生的傾吐要努力向這幾點(diǎn)靠近：①形象性。這是語文學(xué)科在言語品質(zhì)上的根本要求;②情感性。語文的言語應(yīng)該更能聽得到感情的流動(dòng);③清晰性。相比言語形式的清晰來講，這里指的是對(duì)整體的言語來說，更接近思維;④敏捷性。指在言語過程中，言說者能否根據(jù)實(shí)際情況作出迅速的感知、判斷、反應(yīng)，使言語在表達(dá)過程中變化、推進(jìn)。

四、注重平時(shí)的積累與訓(xùn)練

一是在合作學(xué)習(xí)時(shí)，培 養(yǎng)同學(xué)間的合作交流。在教學(xué)過程中有的需要合作學(xué)習(xí)，共同探究，尋找問題的解決方案。這時(shí)，同學(xué)之間就要進(jìn)行意見交流，準(zhǔn)確向同學(xué)表達(dá)自己的意見和看法， 這就是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。二是每個(gè)學(xué)期利用一兩周的早自習(xí)或下午上課前的十分鐘，讓全班同學(xué)每人來一遍，到班級(jí)前面給全班同學(xué)講話：可以是故事;可以是即興 演講;可以對(duì)班級(jí)或時(shí)事發(fā)表自己的見解;可以是自己難忘的事情等等，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的心理素質(zhì)和表達(dá)能力。三是教會(huì)學(xué)生掌握口語交際的基本知識(shí)。發(fā)表意見時(shí)，我要表達(dá)的中心思想是什么，通過哪些事例來說明，運(yùn)用哪些詞語較為準(zhǔn)確，演講時(shí)，我的題目是否貼切，簡潔，吸引人;主題是否鮮明，思維是否清晰，感情是否充沛，儀態(tài)是否大方，衣著是否整潔等等，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握。

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！毙W(xué)語用交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中大量的交際活動(dòng)，為學(xué)生提供多個(gè)練說的舞臺(tái)，由課內(nèi)延伸到課外，提高語用交際水平。

總之，小學(xué)語用交際的訓(xùn)練不僅是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)上的強(qiáng)化和補(bǔ)充，更是對(duì)其生活能力的一種提升，因此，在進(jìn)行語用交際訓(xùn)練時(shí)一定要遵循從簡到難、循序漸進(jìn)的原則，保證訓(xùn)練方法的有效性，多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。