小學(xué)生如何學(xué)好書法

趙建平

小學(xué)生怎樣才能學(xué)好書法？借鑒書法名家在實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)書法的一些基本方法。

一、學(xué)習(xí)書法要循序漸進(jìn)

就字體來(lái)說(shuō)，一般先學(xué)楷書（也有從隸體入手的），再學(xué)行書及其它字體?？瑫c(diǎn)畫分明，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，用筆方法齊備，便于學(xué)習(xí)。因此，先學(xué)楷書是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。當(dāng)然，先學(xué)楷書，并不是說(shuō)，等到楷書學(xué)好了，才能學(xué)行、草。一般地說(shuō)，楷書基本筆法和結(jié)構(gòu)方法較為熟練后，即可學(xué)習(xí)行、草書?？瑫c行、草書交替學(xué)習(xí)，還可以互相借鑒，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。

就某一字體來(lái)說(shuō)，先學(xué)筆畫，再學(xué)筆順、偏旁、部首及結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也可以根據(jù)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為了避免練字時(shí)的枯燥乏味，可以讓學(xué)生筆畫與相關(guān)字相結(jié)合練寫，并呈現(xiàn)遞近的趨勢(shì)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)撇捺折之后，可讓學(xué)生觀察仿寫“人”“今”“令”等。一般地說(shuō)，從筆畫入手，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律;而在學(xué)習(xí)偏旁部首和結(jié)體的過(guò)程中，又可進(jìn)一步掌握筆畫的寫法。

就專與博的關(guān)系來(lái)說(shuō)，先專學(xué)一體，后博學(xué)多家。先從一體入手，集中精力，把運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握好，領(lǐng)悟精神，融會(huì)貫通，就能舉一反三，再學(xué)同一字體的其它風(fēng)格或別的字體也就不難了。初學(xué)就想“博”，必定貪多嚼不爛;朝三暮四，見異思遷，今天學(xué)“柳”，明天學(xué)“顏”，也必定欲速而不達(dá)。博學(xué)多家，要以專學(xué)一體，掌握扎實(shí)的基本功為前提。古今有成就的書法家，無(wú)一不是在專學(xué)的基礎(chǔ)上再集眾家之長(zhǎng)而形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)書法要持之以恒

字無(wú)百日功，書法作為一門藝術(shù)，不是短時(shí)間就能學(xué)好的。書法的基本功，包括動(dòng)手能力、鑒賞能力、綜合分析能力等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否長(zhǎng)期堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定每個(gè)學(xué)習(xí)者能否成功的關(guān)鍵所在?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，不經(jīng)過(guò)刻苦磨礪，是決不會(huì)有什么“妙手”和“神來(lái)之筆”的。被尊為“書圣”的晉代王羲之，以至唐宋各名家，不都是持之以恒苦練數(shù)十年才成功的？“墨池”“筆冢等等流傳至今的動(dòng)人故事，說(shuō)明他們成功的秘訣在于苦練和有恒。在當(dāng)代，像古人那樣勤學(xué)苦練而卓有成就的也不乏其人。前人和今人勤學(xué)苦練、持之以恒的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。我們學(xué)習(xí)書法，就要以他們的精神激勵(lì)自己。只要方法對(duì)頭，日復(fù)一日，年復(fù)一日，苦練下去，就一定能取得成功。

三、重視書法教師的作用

1.教師的示范作用。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！比绻麑W(xué)生從教師的范寫中發(fā)現(xiàn)了美，產(chǎn)生審美愉悅感，那么就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之心，產(chǎn)生積極向教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中模仿教師，從坐立姿勢(shì)到寫字方法，特別是書寫態(tài)度，教師認(rèn)真書寫及練字的持之以恒，對(duì)學(xué)生認(rèn)真書寫起著潛移默化的作用。

2.教師的引領(lǐng)作用。教師可以運(yùn)用多種方法幫學(xué)生記憶字形，在鞏固漢字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫，其次書法教學(xué)要借助教材優(yōu)勢(shì)遵循描、仿、臨、放的規(guī)律進(jìn)行，并對(duì)應(yīng)不同的階段分別提出相應(yīng)的要求;最后指導(dǎo)書寫時(shí)教給學(xué)生起筆、行筆、頓筆、收筆等運(yùn)筆的方法，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉?，把書法中的運(yùn)筆方法運(yùn)用到書法教學(xué)中，學(xué)生可以輕松的掌握其書寫方法。

3.教師的激勵(lì)作用。寫一手好字非一時(shí)之事，一夕之功，它需要堅(jiān)持力、自制力、耐挫力等非智力因素相互作用。教師可以運(yùn)用多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生用積極的心理因素，克服消極的心理因素，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，走向健康發(fā)展的軌道。