讓語(yǔ)文教學(xué)走向智慧

艾孜再·艾合買提

教育智慧是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中啟迪學(xué)生智慧的教育教學(xué)的思想觀點(diǎn)和行動(dòng)策略，包括教師對(duì)學(xué)生的本質(zhì)本性的理解、對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的鉆研、對(duì)教育教學(xué)方法的推敲以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育教學(xué)研究的創(chuàng)新等等。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，只有把握了以下原則和要點(diǎn)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)走向智慧。

一、育人性

智慧型的教師能夠深刻把握教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的真、善、美，將它作為育人的重要“載體”和養(yǎng)料;能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程作為引領(lǐng)學(xué)生追求真、善、美的過(guò)程。具有教育智慧的教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)中所著眼的是對(duì)學(xué)生真、善、美心靈的塑造，因而他們只是以知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程為依托，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中感悟人世間的真、大干世界的美、自然與社會(huì)之間的善，學(xué)生的心靈一點(diǎn)點(diǎn)在被感化，一個(gè)大寫(xiě)的“人”正一天天占據(jù)他們的整個(gè)內(nèi)心深處;注意以情激情、以情動(dòng)情。情感是育人的重要紐帶，情感能升華人的心靈、陶冶人的心境、改善人的心智。有智慧的教師善于發(fā)揮情感因素在教書(shū)育人中的重要作用。在他們的課堂教學(xué)中，流淌著的是師生間對(duì)真、善、美追求的激情，蕩漾著的是師生間相互關(guān)愛(ài)、相互尊重的真情;注意用自身的人格魅力教育和感化學(xué)生。教育是用人格塑造人格的事業(yè)，教學(xué)的過(guò)程同樣如此。有智慧的教師尤其注意用自己的人格魅力時(shí)時(shí)地去影響和感化學(xué)生，從而達(dá)到“不教以教”、教書(shū)與育人高度統(tǒng)一的藝術(shù)境地。他們始終將自己作為一本教育和影響學(xué)生人格的“活”的教科書(shū)，用自己對(duì)學(xué)生的深深關(guān)愛(ài)，用教育的公平、教育的人道，用自己對(duì)真理的執(zhí)著和摯愛(ài)，化作一道道春雨甘霖，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)著每位學(xué)生的心田。

二、機(jī)智性

因勢(shì)利導(dǎo)，寓教無(wú)“痕”，有智慧的教師能充分利用教育情境，把自己的教育意圖隱蔽在友好而無(wú)拘無(wú)束的氣氛中，巧妙地將教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們逐漸增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量;隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能發(fā)生的偶發(fā)事件，具有教育智慧的教師能迅速地判斷和明確情況，區(qū)分偶發(fā)事件的性質(zhì)，及時(shí)地確定自己的行為方向，靈活果斷地采取有效措施;風(fēng)趣幽默，把握適度，對(duì)于比較尷尬的突發(fā)事件，有智慧的教師能夠采用幽默而風(fēng)趣的態(tài)度及方式進(jìn)行處理，并善于確定自己言語(yǔ)和行為的適當(dāng)界限，以最小的代價(jià)取得最佳的效果。

三、反思性

教育反思是對(duì)教育事件和情境的教育意義的深刻思考和理解，它不局限于教育實(shí)踐和問(wèn)題解決，而且更關(guān)注對(duì)教育意義的個(gè)體體驗(yàn)。反思來(lái)源于問(wèn)題意識(shí)。教育智慧的增長(zhǎng)和積累，是基于教育問(wèn)題和實(shí)踐的反思，個(gè)體對(duì)所學(xué)、所看、所知、所感的內(nèi)化、感悟、體驗(yàn)，進(jìn)而不斷地理性反思和研究。教師的教育智慧不是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或是長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累就可以自然而然獲得的， 而是要不斷地反思不同的教育情境，采取不同的策略和方式，使情境和問(wèn)題能夠協(xié)調(diào)地處理，并反思這一過(guò)程中的教育智慧的內(nèi)涵和外延。教育智慧必定來(lái)源于教育實(shí)踐中，它必然通過(guò)教師的歸納、分析、綜合和理性的反思升華。更確切地說(shuō)，教育智慧的獲得，需要反思教育生活、教育情境以及教育情感，深刻反省教育的本質(zhì)，使教育的主客體相互作用，從而使教育智慧得到深化。換言之，教師是從教育的本質(zhì)特征來(lái)反思自己的教育實(shí)踐活動(dòng)，在和學(xué)生的真誠(chéng)的平等交流中孕育出教育智慧。教育智慧不是一朝一夕就能獲得的，需要教師在教育實(shí)踐中養(yǎng)成反思的、行動(dòng)的習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文教師的教育智慧是在教育的實(shí)踐中，多角度的思維，多種方法的選擇，并體驗(yàn)和感悟個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，且伴隨著師生的存在和發(fā)展而提煉、概括、抽象和總結(jié)的智慧。

四、創(chuàng)新性

教育智慧的核心在于它是權(quán)變的、靈活的、創(chuàng)新的智慧。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教育創(chuàng)新的權(quán)變性。創(chuàng)新是一種對(duì)未知的敏感、對(duì)已知的懷疑，并力圖發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題以尋求突破的意識(shí)和過(guò)程。沒(méi)有創(chuàng)新，墨守成規(guī)，教育智慧就不可能生成。教育智慧需要開(kāi)放的思想、改革的勇氣、對(duì)條條框框的突破和永不滿足的創(chuàng)新。教師的教育智慧只能在突破保守和僵化的創(chuàng)新中孕育出來(lái)。

其次，教育情境的獨(dú)特性。教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境以及教育文化、教育歷史等在不斷變化。因此，教師必須在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、情感等方面整合的基礎(chǔ)上突破，才能充分地利用教育資源，智慧地?cái)[脫教育的困境，有效地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，積累自己的教育智慧。教師要能夠熟練駕馭最前沿的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)一定的邏輯方式組織，打破原有模式，發(fā)現(xiàn)新的突破點(diǎn)，并賦予真誠(chéng)的情感，揭示新的規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育智慧。

再次，教育時(shí)空的不可逆轉(zhuǎn)性。教師的教育智慧需要焦慮地理性地思考所處的時(shí)代和空間，在特定的社會(huì)和文化下思考和探索教育的智慧，綻放智慧。教育智慧是教師發(fā)展的最高境界，它的核心就是在教育實(shí)踐的歷史長(zhǎng)河中不斷地創(chuàng)新思維，創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。

五、語(yǔ)文教師的教育智慧的構(gòu)建

1.重視自身的專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化主要指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。也就是一個(gè)人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。正如英國(guó)教育社會(huì)學(xué)家萊西所說(shuō)，教師專業(yè)化“是指?jìng)€(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”。

2.注重教學(xué)實(shí)踐積累和實(shí)踐反思

任何教師的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)實(shí)踐的錘煉。智慧源自實(shí)踐。反思是教師自我發(fā)展的有效途徑，教師的專業(yè)知識(shí)、教育觀念、教學(xué)態(tài)度、評(píng)價(jià)手段等又必須通過(guò)教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)。通過(guò)反思，教師將其專業(yè)知識(shí)更加細(xì)化，把專業(yè)知識(shí)真正變成自己的東西，拓展專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)自身的人格力

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的最大影響源，要成為學(xué)生構(gòu)建自身完整人格的典范。教育是人的教育，教師從事的工作是一種與人的精神密切相關(guān)的工作，也是一項(xiàng)精神性的事業(yè)。因此教育必須觸動(dòng)人的心靈。泰戈?duì)栆苍f(shuō)：“教育的目的是向人傳送生命的氣息?！敝挥杏靡活w生命才能點(diǎn)燃另一顆生命，用整個(gè)的靈魂才能去喚醒另一個(gè)靈魂;只有具有積極的、熱情的、奔放的、充滿愛(ài)心的心靈，才能去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂。