中學(xué)化學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)的方法與藝術(shù)

摘 要：創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。教師要在緊扣化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，首先必須做到轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材的創(chuàng)新因素，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍；其次要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的支點(diǎn)；最后要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鋪展一幅創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的畫卷。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；創(chuàng)造性教學(xué)；方法

所謂創(chuàng)造性教學(xué)，就是根據(jù)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它包括兩方面的含義：（1）教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和把握所教學(xué)科的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地教；（2）在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得充分的主體體驗(yàn)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不僅能掌握知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，并培養(yǎng)起主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)造的精神和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)。教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)不可分割的兩個(gè)方面。其中創(chuàng)造性地教是手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)是目的，二者既相互獨(dú)立，又互相聯(lián)系，統(tǒng)一于創(chuàng)造性教學(xué)這一整體之中。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材的創(chuàng)造因素，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍和空間

化學(xué)課要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，就必須緊扣學(xué)科特點(diǎn)，緊密結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，與相鄰學(xué)科甚至是社會(huì)科學(xué)中的某些知識(shí)聯(lián)系起來，綜合考慮，因材施教。高中化學(xué)教材中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性、現(xiàn)實(shí)性及實(shí)效性，其中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性教育因素，需要我們?nèi)ネ诰?、開發(fā)和設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“烴的燃燒規(guī)律”這一專題時(shí)，教師可以結(jié)合“石油和煤”一節(jié)給出的資料中介紹液化石油氣作為本專題的起點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問：“同學(xué)們知道平時(shí)家中使用的液化石油氣的主要成分是什么嗎？”這個(gè)問題學(xué)生比較好回答，因?yàn)橘Y料中已說明其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等。緊接著教師可以結(jié)合國(guó)家正在發(fā)生的重大事件進(jìn)一步設(shè)問：“西氣東輸工程竣工了，更多普通百姓家里可以更方便地使用天然氣，那么，家中使用的灶具就得以改進(jìn)。請(qǐng)大家從理論上分析一下，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？”于是學(xué)生就會(huì)積極利用已有知識(shí)來分析解決這一貼近生活的實(shí)際問題，從而得出“應(yīng)該調(diào)節(jié)天然氣與空氣進(jìn)氣量的比例”的結(jié)論。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的支點(diǎn)

化學(xué)課要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，需要教師具備高超的教學(xué)藝術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。化學(xué)教材內(nèi)容涵蓋寬泛，語言文字豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣。因此，教師可以靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、探索發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)“合成材料”時(shí)，筆者就把情境創(chuàng)設(shè)法和問題教學(xué)法結(jié)合起來使用。首先，筆者和學(xué)生共同觀看專題紀(jì)錄片《白色惡魔——塑料垃圾》，當(dāng)學(xué)生看到白色垃圾污染環(huán)境、危害人類健康時(shí)，許多學(xué)生面帶憂慮。這時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)出：人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，我們要積極行動(dòng)起來，依法保護(hù)共有的家園。同學(xué)們此時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而后，師生共同歸納出問題：（1）什么是合成高分子材料？它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本性質(zhì)怎樣？（2）應(yīng)用塑料等合成高分子材料的利弊各是什么？我們應(yīng)該怎樣避免它們帶來的環(huán)境問題？（3）作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何依法保護(hù)環(huán)境？怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)落實(shí)環(huán)保行動(dòng)？學(xué)生都積極翻閱教材、查找資料，爭(zhēng)先恐后地回答問題。許多學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述白色污染及其危害。這樣的化學(xué)課學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，并能學(xué)以致用，以前那種感覺化學(xué)課枯燥乏味的局面蕩然無存，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，內(nèi)在的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用“綱要信號(hào)法”，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鋪展一幅創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的畫卷

現(xiàn)代研究表明：學(xué)生有了豐富的記憶儲(chǔ)備，才能創(chuàng)造性地解決問題；而記憶儲(chǔ)備對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性的影響作用不僅在于量的多少，更重要的是質(zhì)的好壞。合理、開放、系統(tǒng)、靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于創(chuàng)造，反之則阻礙創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

為了使學(xué)生形成合理、開放、系統(tǒng)、靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地構(gòu)建并運(yùn)用了“綱要信號(hào)法”教學(xué)法，即把文字和符號(hào)、圖形結(jié)合起來，在黑板上構(gòu)成一幅圖文兼?zhèn)涞陌鍟?。我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地把教材要點(diǎn)精心編制成文字、圖形等各種“信號(hào)”，在課堂上通過師導(dǎo)生探，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把所需掌握的知識(shí)表示出來，最后小結(jié)時(shí)形成一幅完美且脈絡(luò)清晰的板書。這種方法，板書中有圖、有文、有表，形式新穎、醒目；書寫簡(jiǎn)明、清楚；內(nèi)容扼要、完整；寓意深刻、豐富。同時(shí)，板書中的關(guān)鍵性詞語、符號(hào)和其他信號(hào)又能使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)加以壓縮或擴(kuò)展，形成“腦圖”，牢記不忘。其精髓是讓學(xué)生充分理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)圖式，然后，在理解的基礎(chǔ)上記憶和運(yùn)用。我們的體會(huì)是：它是簡(jiǎn)明的圖案，但又不是簡(jiǎn)單的圖案，而是運(yùn)動(dòng)著的信息——迂回曲折的思路發(fā)展；它能幫助學(xué)生記憶，但又不是單純地記住，而主要是理解、領(lǐng)會(huì)、掌握；這不僅僅是一般的智力活動(dòng)，而是一種創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。因此，“綱要信號(hào)法”是創(chuàng)造性教學(xué)的一個(gè)理想、得力的教學(xué)方法。

實(shí)踐證明，化學(xué)課創(chuàng)造性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀及教學(xué)模式的“揚(yáng)棄”，它能充分體現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律和發(fā)展方向，符合素質(zhì)教育要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此，它不失為一種先進(jìn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明星.學(xué)校教育創(chuàng)新理論書系[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.

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作者簡(jiǎn)介：汪林，男，劍河民族中學(xué)高級(jí)教師。2004年參加工作，貴州師范大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)，2006年獲教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)，2012年獲州級(jí)教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。