培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效策略

吳清香

傾聽(tīng)，是人與人進(jìn)行口語(yǔ)交際、溝通交流的必備能力，是個(gè)人獲取信息、掌握知識(shí)、提高技能的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！毕旅婀P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的幾種策略。

一、明確傾聽(tīng)目的

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，由于家人的嬌寵，“只張口，不長(zhǎng)耳”，自己怎么想就怎么做，因此往往缺乏傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，通過(guò)講故事，促進(jìn)他們對(duì)傾聽(tīng)重要性的認(rèn)識(shí)。比如《晏子使楚》一文中，晏子認(rèn)真傾聽(tīng)，捕捉到楚王語(yǔ)言上的漏洞，做出機(jī)智縝密的回答，最后讓傲慢的楚王不敢不尊重他，從而為齊國(guó)贏得了尊嚴(yán)。《楊氏之子》中九歲的楊氏子能對(duì)答如流，也是因?yàn)樗?tīng)出了對(duì)方的弦外之音。除了課文，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中、影視生活中搜集相關(guān)事例與同學(xué)分享。對(duì)熟悉或崇拜的名人，學(xué)生的興趣濃厚。而最能觸動(dòng)學(xué)生的則是身邊的事例。班上成績(jī)優(yōu)異令人羨慕的同學(xué)，一定都有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓他們介紹傾聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，很能促動(dòng)學(xué)生的心弦，引起共鳴。諸多生動(dòng)的事例，讓學(xué)生逐漸懂得：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能明白語(yǔ)言的含義，獲取正確的信息。領(lǐng)會(huì)說(shuō)者的意圖，既是尊重他人的表現(xiàn)，也能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，提高自身的素養(yǎng)，更好地與人合作，共同進(jìn)步。

二、訓(xùn)練傾聽(tīng)能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處煴仨氃谡n堂上留一定時(shí)間進(jìn)行“聽(tīng)”的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

1.聽(tīng)“話”訓(xùn)練。小孩子生性好動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。課上一半，許多學(xué)生就開(kāi)始騷動(dòng)，這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，以組為單位組織開(kāi)展傳話游戲活動(dòng)，即每一組的第一個(gè)同學(xué)從教師那兒得到一句話，傳給第二個(gè)同學(xué)聽(tīng)，然后逐個(gè)傳話，最后一個(gè)同學(xué)反饋給教師，傳遞無(wú)誤的勝出。這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的精緒，更讓他們意識(shí)到專(zhuān)心傾聽(tīng)和與人合作的重要性。

2.聽(tīng)“寫(xiě)”訓(xùn)練。每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課都可以安排聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，如低年級(jí)的聽(tīng)寫(xiě)字詞，中年級(jí)的聽(tīng)寫(xiě)詞句，高年級(jí)的聽(tīng)寫(xiě)句群、聽(tīng)寫(xiě)主要內(nèi)容等。通過(guò)不同方式的聽(tīng)寫(xiě)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

3.聽(tīng)“讀”訓(xùn)練。教師準(zhǔn)備一些故事，課上適時(shí)給學(xué)生講述，讓他們聽(tīng)后復(fù)述故事內(nèi)容，表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)等。高年級(jí)還可練習(xí)聽(tīng)讀后完成相關(guān)的習(xí)題，即不出示閱讀題短文內(nèi)容，而是以教師或一名學(xué)生讀的形式展現(xiàn)給大家，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)才能完成習(xí)題。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注度，鍛煉思維能力，提高表達(dá)技能。

三、傳授傾聽(tīng)技巧

“傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽(tīng)，它是一門(mén)藝術(shù)。不僅僅要用耳朵來(lái)聽(tīng)說(shuō)話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己的言行去詮釋這個(gè)道理。

1. 教師示范。教師在課堂上有意無(wú)意的示范起著很大的影響作用。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師即使對(duì)課文內(nèi)容已熟記于心，也應(yīng)拿著課本隨學(xué)生的朗讀專(zhuān)注地看著。比如教學(xué)第七冊(cè)《巨人的花園》一課，課文的第一段描寫(xiě)花園，學(xué)生讀得很流利，很有感情，讀出了春夏秋冬四季不一樣的美麗，讀出了喜悅的心情。教師邊聽(tīng)朗讀邊看課文，不時(shí)地點(diǎn)頭，將會(huì)意、贊賞的微笑流露于臉上。課文寫(xiě)巨人叫孩子們滾出花園，學(xué)生讀得很溫和，一點(diǎn)也感受不到巨人生氣的樣子，教師的眉頭微蹙……教師的動(dòng)作、表情無(wú)聲地告訴學(xué)生，聽(tīng)課不僅僅要用耳朵，更應(yīng)該用身心去傾聽(tīng)。

學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師親切地看著他，為他的精彩回答頷首；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言卡殼時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)他的回答不盡如人意時(shí)，理解地寬慰他，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。筆者在執(zhí)教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，講到“孩子們，我們?nèi)缂s捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？如果你就是雷利，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)？”一名學(xué)生哀傷地說(shuō)：“爸爸，你不是說(shuō)要親手為我戴上藍(lán)盔嗎？”筆者肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“是呀，那曾經(jīng)信誓旦旦送他藍(lán)盔的爸爸就這樣走了，他再也不能親手為兒子戴上藍(lán)盔了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)想說(shuō)卻已泣不成聲，筆者沒(méi)有催促，而是溫柔地?fù)崦念^，輕聲說(shuō)：“父親的突然離去，孩子是多么悲痛呀！”筆者這些言語(yǔ)、動(dòng)作激發(fā)著大家的傾訴欲望。“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么要奪走我父親的生命？”又一位學(xué)生站起來(lái)，懷著失去父親的悲傷，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨大聲地喊道……學(xué)生從教師的言行中感受到傾聽(tīng)的力量，明白傾聽(tīng)時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)包容、理解和尊重。

學(xué)生小組合作交流時(shí)，教師參與其中，當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾，只是偶爾提醒發(fā)言太大聲的同學(xué)不要干擾到其他小組，鼓勵(lì)膽小的同學(xué)大膽表達(dá)。等學(xué)生發(fā)言后，教師再表達(dá)自己的看法或提出心中的疑問(wèn)。要讓學(xué)生明白，小組合作時(shí)，同樣應(yīng)該注意傾聽(tīng)，在聽(tīng)中思考，才會(huì)有收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組雙贏。

2. 同學(xué)引領(lǐng)。“榜樣的力量是無(wú)窮的?！苯處煈?yīng)發(fā)現(xiàn)課堂上善于傾聽(tīng)的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。學(xué)生發(fā)言后，有同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出疑問(wèn)，教師及時(shí)加以贊賞：“只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能有自己獨(dú)到的思考與見(jiàn)解?！边@樣，既是對(duì)學(xué)生的肯定，亦鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)他這樣——傾聽(tīng)時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。

四、養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣?！彼J(rèn)為要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到良好的效果。學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中忍不住插話，急著說(shuō)他人講得不對(duì)，搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師在肯定其聽(tīng)得認(rèn)真的同時(shí)，也要告訴他們，等別人發(fā)言后再表達(dá)觀點(diǎn)，這是對(duì)別人的尊重。同時(shí)要讓學(xué)生明白只有耐心地聽(tīng)完別人的發(fā)言，才能更好地整理自己的思維，做出正確的判斷。課堂上，有的學(xué)生很難在一節(jié)課中完全處于認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)，教師要及時(shí)用眼神暗示做小動(dòng)作的學(xué)生，或用輕柔的撫摸提醒處于游離狀態(tài)中的學(xué)生，或改變講課的聲調(diào)、頻率，調(diào)控分心的同學(xué)。

（作者單位：福建省尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint