說(shuō)起來(lái)，讓語(yǔ)言更精彩

謝宜萍

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師只注重單詞的教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)背誦句型，組織學(xué)生進(jìn)行大量的替換性語(yǔ)言操練，這樣，也許學(xué)生背誦起來(lái)很熟練，可真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流就不那么順暢了。又由于教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，課堂口語(yǔ)教學(xué)效率低，不注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以課堂教學(xué)為抓手，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

在課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性。

1. 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，合作交流，激發(fā)興趣。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，拓展思維，進(jìn)入一種有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話要說(shuō)的情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生可以選擇按課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，也可以基于課文內(nèi)容，將對(duì)話深入和拓展。

如，在教學(xué)閩教版《Weather》一課時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作，自由創(chuàng)設(shè)以天氣為主題的情境表演，還可以進(jìn)行延伸到生活場(chǎng)景的擴(kuò)展性對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生把與天氣相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到“出游” “購(gòu)物”“體育”“運(yùn)動(dòng)”為主題的情境中。他們可以這樣對(duì)話：

A：How is the weather today？

B：Its a sunny day.

A：Lets go shopping，OK？

B：OK.

A：Wow，so many beautiful things.

B：I like this doll. How much is it？

A：Its sixty yuan.

B：I will take it.

2. 在課堂中營(yíng)造說(shuō)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性。有效地開展各種活動(dòng)才能使學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的實(shí)踐性。只有把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，才能達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。

如，我有幸在異地上了一堂研討課，課文的內(nèi)容是閩教版“Asking the way”一課。因?yàn)槭钱惖厥谡n，學(xué)生們并不了解我，我便通過(guò)課件出示圖片，圖片上有我的照片、我的英文名、我來(lái)自什么地方、我上班乘坐的交通工具等信息，這些信息內(nèi)容跟本課的主題緊密相連，起到配合主題的作用。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)信息內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生初步了解我。如，學(xué)生問(wèn)：“Whats your English name？”我回答：“My English name is Evelyn.”再如，學(xué)生問(wèn)：“How do you go to work？”我回答：“I go to work by bus. ”有學(xué)生問(wèn)：“Where are you from？”我回答：“I am from Nan Ping .”然后，我說(shuō)：“I want to Tanshan Park. But I dont know the way. ”從而引出問(wèn)路這個(gè)話題。在課堂上，我盡力營(yíng)造說(shuō)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)地說(shuō)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，體現(xiàn)情境的真實(shí)性。

3. 增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲和表演環(huán)節(jié)。通過(guò)游戲和表演，讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶課文的語(yǔ)言知識(shí)，在練習(xí)中轉(zhuǎn)化為流暢準(zhǔn)確的英語(yǔ)口語(yǔ)，形成口語(yǔ)能力。表演時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單道具，配上相應(yīng)的動(dòng)作，輔之夸張的表情、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高課堂教學(xué)的效果。表演能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心、活躍學(xué)生思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告或口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)。教師可分期擬定幾個(gè)話題，如，自我介紹、天氣、喜好、飲食、家庭、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)、旅行見聞、異域大采風(fēng)等話題，學(xué)生可以從擬定的話題中選題，按座位號(hào)順序輪流做值日?qǐng)?bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生并針對(duì)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容提出問(wèn)題，由做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生回答，其他學(xué)生也可以對(duì)做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生提出問(wèn)題。值日?qǐng)?bào)告這個(gè)費(fèi)時(shí)少而收益大的課堂口語(yǔ)活動(dòng)，真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

二、采用多媒體的教學(xué)手段，豐富口語(yǔ)練說(shuō)環(huán)境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，盡可能采用多種媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供充分的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——教學(xué)光盤、圖片、投影、錄音、視頻等，使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，豐富口語(yǔ)練說(shuō)環(huán)境。如，在教學(xué)《能力》這一課時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生觀看一段動(dòng)畫視頻。在動(dòng)畫的設(shè)置中，不同的動(dòng)物不斷地重復(fù)出現(xiàn)新句型I can....讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過(guò)程中也躍躍欲試，從而刺激學(xué)生講英語(yǔ)的興趣。視頻動(dòng)畫集圖像、聲音、文字于一體，創(chuàng)設(shè)了一種動(dòng)感語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，自然而然地誘發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

三、開展校園課外活動(dòng)，加強(qiáng)聽說(shuō)實(shí)踐

開展豐富多彩的校園課外活動(dòng)，可以有效發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以利用英語(yǔ)課以外時(shí)間，開展各類英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等。以我校為例，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及需要，在課余時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)童謠、英語(yǔ)動(dòng)畫片、英語(yǔ)新聞等。開展英語(yǔ)歌謠大比拼、珍惜時(shí)間、感恩母親節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、故事大王比賽、英語(yǔ)情景劇、跳蚤市場(chǎng)、快樂英語(yǔ)角等等豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。每周一次英語(yǔ)唱游課，每月一次英語(yǔ)角，每學(xué)期一次大型英語(yǔ)節(jié)，每周五為“英語(yǔ)日”。英語(yǔ)教師全程參與指導(dǎo)，廣泛開展師生之間、生生之間的口語(yǔ)交流。我校劃出一塊場(chǎng)地作為“英語(yǔ)角”，在英語(yǔ)角中設(shè)有自由交談、小小故事會(huì)、新聞播報(bào)、超市購(gòu)物等專區(qū)，讓學(xué)生暢所欲言，有效地提高了口語(yǔ)的交際能力。通過(guò)豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，真正促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

四、編輯英語(yǔ)唱游集，拓展語(yǔ)言資源

自編整合課內(nèi)外童謠、歌曲、游戲文本，編輯成冊(cè)，這是對(duì)教材的有效補(bǔ)充。歌曲和童謠的旋律明快，節(jié)奏感強(qiáng)，表達(dá)簡(jiǎn)單自然，包涵了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和詞匯等語(yǔ)言要素，更易于理解、學(xué)習(xí)和掌握，是英語(yǔ)初學(xué)者更樂于獲得的語(yǔ)言資源。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性是一項(xiàng)艱巨、重要的任務(wù)。加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，要從英語(yǔ)起始階段開始，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際情況，因材施教，全方位、多層次、多角度地實(shí)施有效的口語(yǔ)教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言才智，努力做到讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，讓學(xué)生愛上說(shuō)英語(yǔ)。

（作者單位：福建省南平師范附屬小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint