注重教學(xué)創(chuàng)意 提升課堂實(shí)效

倪高華

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞“激發(fā)、啟迪、深化、引導(dǎo)”的思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和全過(guò)程，突出學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、實(shí)踐性，在認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)展和提高道德思維能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成和提高。

為了適應(yīng)新課標(biāo)的任務(wù)要求，以及應(yīng)對(duì)學(xué)生在品德課學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事的實(shí)際，教師應(yīng)在堅(jiān)持正確方向的前提下，力求少一點(diǎn)“因循守舊”，多一些“標(biāo)新立意”。教師課堂教學(xué)要圍繞品德教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生認(rèn)知和能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)再創(chuàng)造、再挖掘品德教材中所蘊(yùn)含的教育因素，以學(xué)生為主體，激活創(chuàng)意思維，切實(shí)做到胸中有“書(shū)”，目中有“人”，手中有“法”，把課上活，達(dá)到實(shí)效。教學(xué)創(chuàng)意是針對(duì)課程改革“用教材教”的要求而提出的一種概念，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中提出的、充滿(mǎn)新意、有個(gè)性、具有創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想或獨(dú)具匠心的教學(xué)舉措。教學(xué)創(chuàng)意對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，促進(jìn)師生對(duì)話(huà)，捕捉教學(xué)機(jī)智，提升教育品質(zhì)等方面都具有相當(dāng)大的實(shí)踐和指導(dǎo)意義。教學(xué)創(chuàng)意可以是備課時(shí)的預(yù)設(shè)，也可以是講課時(shí)的機(jī)智，還可以是聽(tīng)課時(shí)的頓悟，更多的是課后反思時(shí)的生成。品德課堂開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)意是活力課堂的表現(xiàn)，是將中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承并發(fā)揚(yáng)光大的體現(xiàn)，是教師轉(zhuǎn)變觀念、緊跟時(shí)代步伐、推陳出新落實(shí)新課標(biāo)、以人為本并不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效的重要舉措。

一、教學(xué)創(chuàng)意的基礎(chǔ)

教學(xué)創(chuàng)意的基礎(chǔ)就是要求教師要積累廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐中多多思考。教師在備課時(shí)，要反復(fù)琢磨教材，力求新穎獨(dú)特。要緊扣教材，圍繞目標(biāo)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；要教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)；明理更有新意，激情更有深度、導(dǎo)行更加落實(shí)，自我教育能力得到更多培養(yǎng)。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《助人為樂(lè)》一課，課文中有不同年代的助人為樂(lè)代表人物事跡——助人為樂(lè)的里程碑“雷鋒精神”，助人為樂(lè)的時(shí)代升華“九八抗洪精神”，教師在教學(xué)時(shí)，就可以從“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、心中有他人的思想根源上講，也可以從“日行一善”“為人民服務(wù)、維護(hù)人民群眾根本利益”的行為準(zhǔn)則去展開(kāi)，講出新意。同時(shí)，課后有設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的德育作業(yè)，讓學(xué)生做一件好事、體驗(yàn)一次助人為樂(lè)的感受，讓學(xué)生知行結(jié)合，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，提高教學(xué)效果。再如，教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《做事負(fù)責(zé)》一課時(shí)，教師創(chuàng)意性地講一個(gè)外國(guó)寓言故事：兩個(gè)馬車(chē)夫分別趕著一輛馬車(chē)進(jìn)入森林拾柴草，但他們幾乎同時(shí)駛出森林時(shí)，一輛馬車(chē)滿(mǎn)載而歸，另一輛卻空空如也，原因是什么？在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，讓他們聯(lián)系實(shí)際，談責(zé)任心的重要，從而引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我激勵(lì)、自我完善，內(nèi)化責(zé)任意識(shí)，外顯責(zé)任行為，感悟做人做事道理。

二、教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路

教學(xué)創(chuàng)意既體現(xiàn)在教學(xué)的整體思路上，又體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)上。導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提法、教學(xué)模塊的安排都需要教師下一番工夫。同樣一個(gè)問(wèn)題，變換一下角度，就會(huì)有獨(dú)特的創(chuàng)意，就能激起學(xué)生思考探討的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路有以下幾種。

1. 嘗試型創(chuàng)意。即嘗試教學(xué)的先試后導(dǎo)，先練后講，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師不把現(xiàn)成的知識(shí)告訴學(xué)生，而是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。這就把學(xué)生推到主動(dòng)的位置，借此來(lái)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氣氛，建立師生平等、生生平等、互教互學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

2. 情境型創(chuàng)意。即教師必須根據(jù)不同課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境。通過(guò)講故事聽(tīng)錄音，觸景生情；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文插圖，觀圖移情；通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)課文具體形象，觀看引情。對(duì)內(nèi)容抽象難懂的，采用質(zhì)疑激情；對(duì)需要達(dá)到激情效果的，采用討論激情。

3. 移植型創(chuàng)意。即將其他領(lǐng)域的好主意、好構(gòu)思、好設(shè)計(jì)移植到品德課堂教學(xué)中。如借用“電視節(jié)目主持人”“小導(dǎo)游”來(lái)展示背景介紹，引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)踐；借用“廣告創(chuàng)意”來(lái)抓住特征，吸引學(xué)生，感悟教育；借用“熱線(xiàn)電話(huà)”來(lái)答疑解惑，溝通交流，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍。

4. 互補(bǔ)型創(chuàng)意。即運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)手段，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容化為具體形象，做到虛實(shí)互補(bǔ)。通過(guò)教師積極引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，做到學(xué)導(dǎo)互補(bǔ)。

5. 透視型創(chuàng)意。即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。借助各種教學(xué)手段，對(duì)故事或事例層層剖析、步步深入，區(qū)分表面原因、深層原因，從而把握課文內(nèi)涵，淺文深教，讓學(xué)生驚奇和明白。

6. 求異型創(chuàng)意。即反面事例正面說(shuō)，老話(huà)題，新講解，標(biāo)新立異，突破陳規(guī)。品德問(wèn)題的解決可以允許一題多解，可以保留合情合理的答案。

7. 交互型創(chuàng)意。即要落實(shí)面向全體學(xué)生的要求，依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生角色和角色互換體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，你問(wèn)我答，我問(wèn)你答，我演你評(píng)，全員參與，得到教育。

8. 創(chuàng)新型創(chuàng)意。即處理教材的角度要新，給學(xué)生提供的材料要新，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際要新，教學(xué)手段和方法要新。同時(shí)，要不斷拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，不僅向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向社會(huì)、向家庭學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到全面教育。

三、教學(xué)創(chuàng)意注意點(diǎn)

品德課教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)意并不是追求華而不實(shí)的“花架子”，而是要遵循育人原則，符合教育規(guī)律。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)創(chuàng)意要注意以下幾點(diǎn)。

1. 要注重講清觀點(diǎn)，講明道理，以情感人，情理交融，突出實(shí)踐性。

2. 要注重聯(lián)系實(shí)際，特別要與班主任工作、少先隊(duì)活動(dòng)、家庭教育和社會(huì)教育密切結(jié)合，拓展教學(xué)實(shí)效。

3. 要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分辨是非，學(xué)會(huì)自己教育自己。

4. 要注重正面引導(dǎo)，激發(fā)正能量，講究實(shí)效。

5. 要注重以“有用”為原則，即要符合教學(xué)規(guī)律，切合教學(xué)實(shí)際，緊貼文本而不是游離文本。

作為教師，不能教一次就“一勞永逸”，而應(yīng)該時(shí)常否定“過(guò)去”。應(yīng)拋開(kāi)所有的教參與資料，無(wú)論教過(guò)多少遍，都永遠(yuǎn)把它當(dāng)做“第一次”來(lái)讀、來(lái)思考、來(lái)設(shè)計(jì)，這“第一次”就會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限創(chuàng)意。

（作者單位：福建省福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）endprint