小課題研究的基本策略

賴文軍

小課題研究，是教師（個人或小集體）把在教育教學(xué)過程中經(jīng)常碰到的問題， 轉(zhuǎn)化（思考、形成）為課題，依據(jù)一定的構(gòu)想和目的，在一定的時間內(nèi)（半年至一年），有計劃地在研究過程中控制教育現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展，研究解決問題，并就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納分析，用以揭示和認(rèn)識教育規(guī)律的方法。它有利于教師個體及時研究自己在教育教學(xué)中碰到的問題，開展個案研究，在短時間內(nèi)及時解決問題。它是廣大教師都能參加研究、簡便易行的一種重要的形式（抓手或平臺）。筆者結(jié)合多年來管理和開展課題研究的體會，談?wù)勑≌n題研究的特點(diǎn)、基本方法和策略。

一、小課題研究的特點(diǎn)

小課題研究與其他的課題研究大致相同，區(qū)別主要在于研究的時間。課題研究的時間一般是三年，一個教學(xué)“小循環(huán)”；研究人數(shù)也較多，有一個學(xué)科教研組或整個學(xué)校的教師。而小課題研究的時間較短，一學(xué)期到一學(xué)年，教師個體也可以研究。

小課題研究最重要的特征就是和教育教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系。它的研究目標(biāo)重實(shí)踐性，研究結(jié)果重實(shí)用性，研究策略重驗(yàn)證性，研究方法重行動性（行動研究），研究時間較短。

其具體的特點(diǎn)是：

小——小環(huán)節(jié)切入、小步子推進(jìn)、小問題研究。

低——低起點(diǎn)、低重心、低要求。

易——易接受、易操作、易見效。

近——貼近教學(xué)、貼近工作實(shí)際。

真——面對真問題、開展真研究。

實(shí)——源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，解決實(shí)際問題。

二、小課題研究的基本策略

小課題研究的開展，可以分為三個階段：準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段。主要工作內(nèi)容有：課題的選擇，課題設(shè)計及方案的制訂，研究活動的開展，檔案材料的收集整理，結(jié)題驗(yàn)收。其基本的策略主要有：

（一）發(fā)現(xiàn)問題，形成課題

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是小課題研究的出發(fā)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)中，肯定會碰到各式各樣的問題，有些是有研究價值的，有些是沒有研究價值的，教師在確定課題前，應(yīng)把碰到的問題進(jìn)行分類、篩選，把自己經(jīng)常碰到的、可以在短時間內(nèi)研究解決的、主要的問題，確定為研究課題。概括起來是：研究“自己的問題、真實(shí)的問題、主要的問題、可解決的問題”。比如一位五年級的數(shù)學(xué)教師要開展“教學(xué)有效性”的研究，可以把教學(xué)有效性分解為若干選題：“五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講授有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)有效性的研究”“五年級學(xué)生（優(yōu)生或中等生或后進(jìn)生）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究”“五年級學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究”等，從中選擇有研究價值的、短時間內(nèi)可解決的課題來研究。

（二）設(shè)計方案，制訂計劃

課題確定后，要考慮研究的方法或思路，撰寫研究方案，制訂計劃。研究方案和研究計劃不同，研究方案是總體構(gòu)思、藍(lán)圖設(shè)計，研究計劃是各個階段的具體工作步驟、內(nèi)容。研究方案重點(diǎn)要講清楚“研究什么、怎么研究”的問題。

研究方案撰寫的組成結(jié)構(gòu)一般有以下幾點(diǎn)：課題背景（目的意義、研究狀況）；研究目標(biāo)；研究對象、內(nèi)容、范圍；研究方法；研究步驟（準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)）。

設(shè)計和論證的重點(diǎn)可以放在以下幾個方面：

1. 課題要解決的問題，出現(xiàn)這個問題的原因有哪些，主要的、關(guān)鍵的原因是什么。

2. 如何解決，解決這個問題應(yīng)采取哪些措施，應(yīng)采用何種研究方法，能否完成操作，要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么。

3. 研究需要哪些步驟，時間是否有保障，是否會與學(xué)校其他工作發(fā)生沖突。

4. 課題研究中可供選擇的教育科學(xué)研究的方法是多種多樣的，如教育實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。筆者認(rèn)為，根據(jù)中小學(xué)校的特點(diǎn)，小課題研究應(yīng)以行動研究法為主，并配之以自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、前后比較分析法等。

5. 制訂每學(xué)期、每月具體的工作計劃。

（三）行動研究，及時反思

在小課題具體的研究過程中，教師要按照每學(xué)期、每月具體的工作計劃，統(tǒng)籌安排，要在課堂教學(xué)中研究（一定不能脫離課堂教學(xué)），備課時多考慮一項(xiàng)內(nèi)容：在這節(jié)課的教學(xué)中如何結(jié)合小課題研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可能會出現(xiàn)的問題及解決的方案等，并寫在專門的小課題研究實(shí)驗(yàn)記錄本中，課后及時反思本節(jié)課研究的過程，總結(jié)分析得失，提出應(yīng)注意的問題及下節(jié)課要研究的課題，如此循環(huán)往復(fù)實(shí)驗(yàn)研究直至解決問題為止。研究還應(yīng)適時邀請同事參與，研討商量，聽取意見，還可在聽課、評課等教研組活動中進(jìn)行。每次活動都要及時進(jìn)行反思小結(jié)，并做好記錄，做好階段小結(jié)和學(xué)期小結(jié)，還應(yīng)及時收集原始資料。

（四）撰寫總結(jié)，分析提高

1. 認(rèn)真回顧課題研究的全過程。要回顧課題實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，為什么要選擇這個課題，研究要解決的問題，預(yù)期目標(biāo)、研究方法是什么，研究的時間、措施等；要回顧實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，在準(zhǔn)備階段做了哪些工作，如研究隊(duì)伍的組織、學(xué)習(xí)；在具體實(shí)施階段做了哪些研究工作，如開展學(xué)習(xí)、備課、上實(shí)驗(yàn)課、聽評課、研討、階段小結(jié)、反思、寫論文等；實(shí)施碰到了哪些困難和問題，如何調(diào)整措施，采用了什么方法繼續(xù)推進(jìn)等。

2. 搜集實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行整理和歸類。要把散落的材料全部搜集起來。應(yīng)搜集的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)方案。②實(shí)驗(yàn)初期的調(diào)查材料（如問卷等），實(shí)驗(yàn)對象的原始材料（如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等）。③實(shí)驗(yàn)過程中的材料，每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計劃、總結(jié)，每次教研活動的活動記錄、學(xué)習(xí)材料、照片等音像資料。④反映實(shí)驗(yàn)成果的材料，如已總結(jié)了的經(jīng)驗(yàn)，論文及獲獎情況，學(xué)生的表現(xiàn)，小作品、學(xué)習(xí)成績及獲獎情況等。

進(jìn)行整理和歸類時，可分為三大類：①管理類，包括實(shí)驗(yàn)方案、制度、計劃、總結(jié)、活動記錄等。②過程類，能反映實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的材料，這部分材料較多，可按學(xué)期、子課題（或叫分課題）分別整理裝袋。③成果類，反映實(shí)驗(yàn)成果的材料。然后裝入統(tǒng)一規(guī)格的盒子中，便于課題驗(yàn)收評估時查閱。

3. 撰寫結(jié)題實(shí)驗(yàn)報告。結(jié)題實(shí)驗(yàn)報告，是對課題研究的總體回顧和總結(jié)，具有非常重要的作用，課題研究者一定要認(rèn)真對待。要組織研究人員在認(rèn)真回顧課題研究全過程，搜集、整理好實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真分析、研討，分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真撰寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報告。

結(jié)題報告的格式和主要內(nèi)容包括：①題目，如×××實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報告。②課題的提出，簡要敘述為什么要開展這次課題研究，選題的依據(jù)，研究的目標(biāo)。③實(shí)驗(yàn)方法，寫清如何開展這項(xiàng)研究，列出實(shí)驗(yàn)的對象、方法、時間、步驟。④實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程，講清實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，碰到什么問題，如何解決。⑤實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析，要對照研究目標(biāo)，從理論層面、技術(shù)層面、實(shí)踐層面進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)：本課題有無達(dá)到研究目標(biāo)，達(dá)到的程度如何，有沒有探索出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，在研究方法上有沒有突破和創(chuàng)新，研究者（教師）校本教研能力提高程度，研究對象（學(xué)生）的變化，課題的應(yīng)用程度和可推廣程度。還可以寫體會，如今后開展課題研究要注意的問題和今后努力的方向等。

研究報告重點(diǎn)要對研究的結(jié)果進(jìn)行分析，即對照研究方案的預(yù)設(shè)目標(biāo)，分析有沒有達(dá)到目標(biāo)，是部分達(dá)到，還是全部達(dá)到；解決了什么問題；采取的研究措施和方法哪些是有效的；取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，對今后教學(xué)工作有沒有借鑒作用，有哪些啟示，有沒有值得推廣的做法和經(jīng)驗(yàn)；等等。

總之，小課題研究是教師把在教育教學(xué)中碰到的“自己的、真實(shí)的、主要的、可解決的問題”，轉(zhuǎn)化為課題，設(shè)計方案，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中研究實(shí)驗(yàn)，解決問題，服務(wù)于教育教學(xué)的一種重要的研究形式，值得推廣，有利于豐富教師的研究手段，促進(jìn)校本教研的深入開展。

（作者單位：福建省龍巖市普教室 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）