我國小學校本課程的開發(fā)研究

閆 榮 暉

（1.延邊大學研究生院，吉林延吉133002;2.龍井市東山實驗小學，吉林龍井 133400）

一、歷史背景

20世紀70年代校本課程在英美等國家中開始受到廣泛的重視，成為與國家課程開發(fā)相對的應用課程開發(fā)策略。它是指學校根據(jù)自己的教學思想，結合實踐經(jīng)驗，自主地進行課程開發(fā)，涉及學校教育的各個領域方面。校本課程的開發(fā)可以說是國家在課程開發(fā)方面的重要補充。它充分地考慮到了教師的積極參與、學生在接觸能力方面的認知背景、學?？陀^存在的條件以及學校所處地區(qū)的經(jīng)濟文化水平。

英國和美國等國家已經(jīng)在校本課程開發(fā)方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識。我國在校本課程開放方面剛剛起步，還處于初始階段。隨著中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出運行三級課程管理的政策，校本課程開發(fā)成為課程改革關注的熱點之一?？梢赃@么認為，校本課程的開發(fā)與研究是當今世界課程改革的一種方向和潮流，也是未來教學道路上必須要走的一步。

二、校本課程開發(fā)的意義

社會的進步、科技的發(fā)展和教育的變革使校本課程開發(fā)成為必然要求，也是課程深化發(fā)展的重要標志。校本課程的開發(fā)可以更好地去適應社會的千變?nèi)f化，更加靈活地去貼近學生的實際需要，同時針對各個學校和學生之間存在的差異及時進行調(diào)整，有效地去安排教學內(nèi)容，更加輕松地實現(xiàn)教育目標。同時校本課程的開發(fā)也為教師們提供了更多的想象和教育空間，使教師能更全面地了解課程編制過程，在開發(fā)過程中教師不僅能成為課程的實施者，還會成為授課過程中的構建者。

在我國新一輪的課程改制過程中，對校本課程的開發(fā)和管理方面進行了深入的探討和研究，促進我國教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，推動了學校教育教學方面的改革。通過校本課程的開發(fā)結合本校的實際，培養(yǎng)學生了解我國的歷史文化，弘揚民族精神，激發(fā)學生刻苦學習，為祖國增光的責任感。

三、小學校本課程開發(fā)的理論依據(jù)

（一）馬克思關于人的全面發(fā)展的理論

馬克思主義的核心內(nèi)容是實現(xiàn)人類的全面發(fā)展，但是如何去實現(xiàn)人的全面發(fā)展既是一個理論上的問題又是一個現(xiàn)實中的實踐問題。在我國當今的教育體制改革過程中擁有非常重要的意義。

馬克思主義中關于人的全面發(fā)展理論已經(jīng)成為了在現(xiàn)代教育過程中的基本原則，全面發(fā)展是我們每一個人的基本要求和權利，現(xiàn)代社會也必須為每一個人提供一個可以全面發(fā)展的條件，開展一系列的教育實踐活動是實現(xiàn)全面發(fā)展的必要條件和關鍵因素，校本課程的開發(fā)就是基于這個思想理論來開發(fā)的課程。

（二）馬克思主義關于實踐的理論

在馬克思主義的主張中，書本內(nèi)容是非常重要的，但是所有的理論內(nèi)容又都與社會實踐不可分割，實踐是認識過程的基礎。讓學生在認真讀書的過程中積極地參與到社會實踐中去這是現(xiàn)代教育改革面臨的重大問題。要讓學生從心里明白讀書和實踐同樣重要，學習不僅僅是停留在書本上，也要走出課堂接觸社會。

（三）現(xiàn)代課程的有關理論

課程的價值在于可以促進學生在能力、情感和價值觀的全面和諧發(fā)展。讓學生能全面發(fā)展是校本課程的最終出發(fā)點和目的。無論是課程的開發(fā)還是課程的實踐環(huán)節(jié)，都必須考慮不同學生的差異問題，在這個基礎上進行開發(fā)和引導，而不是讓學生被動地去接受課程。

（四）課程開發(fā)的內(nèi)容

在校本課程內(nèi)容設計上，充分體現(xiàn)校本課程開發(fā)特點，一切從學校出發(fā)，一切基于學校，同時結合學生的教育需要，對學生進行法制教育和愛國思想教育。在具體的實施方法上，以實踐活動為主要載體，采用相對靈活的教學形式，積極地引導學生走出課堂和學校，加入到實踐學習的過程中去，關注生活、關注社會，形成一定的社會責任感。同時在實踐過程中增強自信心，發(fā)展個性，陶冶情操和愛國主義精神。

（五）課程開發(fā)的具體形式

1.建立校本課程，認識課程開發(fā)的意義

在教學過程中，認真學習課程改革的相關文件，貫徹好改革精神和實質(zhì)，全面地了解校本課程開發(fā)的內(nèi)容，確定好任務和編寫校本教材的要求及方法。在日常管理工作中，充分利用校內(nèi)外一切可利用的教育資源和機會，把全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)作為總體目標，以“提高環(huán)境意識，加強課堂滲透，豐富實踐活動，培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)”為行動指南，做到環(huán)境教育在學校，環(huán)境意識進家庭，環(huán)境行動到社會，把可持續(xù)發(fā)展的思想和要求作為辦學思想貫穿于學校的管理、教育、教學、科研和建設的整體活動中。創(chuàng)設一套我們自己的校本課程的教材，使廣大的師生在參與中得到鍛煉、得到提高、得到發(fā)展，辦出可持續(xù)發(fā)展教育特色的學校。

2.找準開發(fā)課程的切入點

我們首先要全方位地去分析教育改革的現(xiàn)狀和資源利用情況，在具體研究的各個環(huán)節(jié)上進行反復的商討和研究，針對不同年級和不同課程開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的教育資源，綜合進行整理，低年級學生主要以了解和掌握為主;中年級以接觸和學習為主;高年級以實踐和運用為主。不同情況不同對待，具有一定的針對性。

3.加大課程開發(fā)的研討力度

校本課程的開發(fā)有利于形成穩(wěn)定和全面的合作，有利于統(tǒng)一教師的力量。只要教師在開發(fā)過程中積極、認真地參與了，在這個過程中就一定能產(chǎn)生很多的靈感和啟示，從而在研討的過程中形成良好的學習氛圍以致提升整個學校的教學研究能力。例如:在《有意思的bar》活動設計中，學生調(diào)查了什剎海邊上一共有多少酒吧，它們的設計風格是怎樣的，一天的客流量是多少。了解到酒吧在給什剎海帶來生機和活力的同時，也對什剎海產(chǎn)生了多方面的負面影響。例如噪音污染、尾氣污染、交通堵塞，等等，知道它們的產(chǎn)生來源和所影響的程度，把調(diào)查結果總結出來，通過“新聞發(fā)布會”形式進行展示，引發(fā)學生深入思考如何保護什剎海的資源。

（六）開發(fā)與利用課程資源的原則和策略

在人類的經(jīng)驗和教學活動之間課程資源的開發(fā)構建起了一座橋梁。課程資源的豐富性決定了教學內(nèi)容的多樣性。教書育人的真諦讓學生能掌握到更多的內(nèi)容并在未來的社會活動中去進行應用，所以作為教學課程的開發(fā)者就要更好地去拓展傳授內(nèi)容的廣泛性。促使學生因人而異地進入到學習生活中去。為此我們構建了開發(fā)與利用課程資源的原則和策略。

1.開發(fā)與利用課程資源的原則

（1）全面性原則。在課程的開發(fā)與傳授過程中要面向全體學生，同時還要兼顧學習能力和理解能力不同的每一類學生，做到每一個學生的學習能力都能得到開發(fā)，在學習過程中去參與、探索、體驗和研究。在情感和價值觀方面均能得到發(fā)展和鍛煉。

（2）科學性原則。在教學內(nèi)容的選擇上一定要遵循科學性原則，保證學習材料的科學性和專業(yè)性，通過科學的方法來傳授給每一位學生。

（3）開放性原則。要營造出來一個開放性的學習環(huán)境，使學生們的學習內(nèi)容更加廣闊，同時在教學的目標上和方法上以及評價上同時實施開放，盡可能地提供廣闊的思維空間來激發(fā)學生們的創(chuàng)造性。

2.開發(fā)課程資源的策略

（1）整合策略。教師不僅僅是教學的工作者，還要把所有有價值的內(nèi)容和素材進行整合歸納，然后把這些內(nèi)容傳遞到我們的實際生活中去，同時在整合素材的過程中特別要注意內(nèi)容的科學性和具體特點，在教材上所呈現(xiàn)出來的具體方式，思考教學的設計和課堂上各種內(nèi)容的使用情況。

（2）生成策略。課堂的教學過程是一個動態(tài)的過程，也是教師創(chuàng)新方法和實踐的立足點。作為一名合格的教師就應該好好地保護這種資源，在課堂上創(chuàng)造出一個民主和諧，公平寬松的環(huán)境，對于學生的反饋情況一定要做好解答和記錄，在這個過程中來發(fā)現(xiàn)學生們的奇思妙想。

（3）和諧策略。和諧的師生關系會對教學和實踐活動有著深刻的影響。和諧的關系可以讓學生敞開心扉營造出一個更好的交流環(huán)境。同時從情感方面來看，學生與教師一樣，對自己內(nèi)心所存在的思想和情感都有自己獨特的表達方式，都需要我們?nèi)ダ斫夂蛢A聽。

（七）課程開發(fā)結果

在校本課程的開發(fā)過程中我們深刻地認識到:為了實施素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展教育是必經(jīng)之路?？沙掷m(xù)發(fā)展教育不僅包括書本上的知性教育，同時還把素質(zhì)、意識行為等方面的教育放在了非常重要的地位?？沙掷m(xù)發(fā)展教育把教育形式完全推進了一個開放的環(huán)境當中，教育的內(nèi)容和方式不再單一固定，而變得越來越靈活和新鮮。這種本質(zhì)性的變化從根本上沖擊著原有的傳統(tǒng)教育體系和管理理念，充分地利用身邊的資源和地方特色環(huán)境把教育方式完美地體現(xiàn)出來了，豐富了我們可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，提升了教師的執(zhí)教能力。

通過對學生的可持續(xù)發(fā)展教育我們發(fā)現(xiàn)，學生的素質(zhì)和學習能力都有了明顯的提高，無論是在學校還是在校園外學生的法制意識和民族精神都有了非常大的改善。

（八）總結

在校本課程開發(fā)的研究過程中，存在很多實際的問題，針對這些問題筆者進行了整理和歸納。首先，還沒有形成一個科學的研究體系，在有些過程當中還是人為主觀決定的。其次，如何更好地提高學習和教學的效率，讓學生們在有限的時間內(nèi)去接受更多的內(nèi)容。最后，怎樣更好地把可持續(xù)發(fā)展教育和地方實施的教育體系進行完美結合。這些問題都有待于我們在今后的研究道路上去解決，為了創(chuàng)辦出有可持續(xù)發(fā)展特色的校本課程而努力。