論醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)之研究

郭巖杰，李祿峰，謝 峰

(川北醫(yī)學(xué)院，四川南充 637000)

一、校園文化建設(shè)對加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校建設(shè)的作用

1.校園文化具有良好的導(dǎo)向作用

醫(yī)學(xué)院的校園文化必然是在學(xué)院長期發(fā)展過程中形成的，既是學(xué)校價(jià)值體系內(nèi)化的積淀，也是學(xué)院辦學(xué)特色的外在表現(xiàn)，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一是傳播社會(huì)主義文化的主陣地。教學(xué)院校承載著實(shí)現(xiàn)“中國夢”發(fā)展期待，是培養(yǎng)符合社會(huì)主義價(jià)值需求人才的重要途徑，只有立足根本，加強(qiáng)教育，才能夠提高學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)，使其與國家發(fā)展休戚與共。二是能夠強(qiáng)化心理素質(zhì)。相對于其他院校而言，醫(yī)學(xué)院校的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)模式更加枯燥，完善的校園文化活動(dòng)能夠提高學(xué)生的耐壓能力，均衡心理指標(biāo)，使他們能夠在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我完善。三是能夠提高人文修養(yǎng)。校園文化是學(xué)院人文特色的綜合體現(xiàn)，是有別于其他院校獨(dú)有的特質(zhì)，學(xué)生對校園文化認(rèn)同與參與的過程，也是豐富知識(shí)和拓展視野的過程，自覺將自己融入校園文化，是對價(jià)值觀與人生觀的完善與發(fā)展［1］。

2.校園文化具有持續(xù)的激勵(lì)作用

校園文化具備一定的管理功能，其核心目標(biāo)是通過共同的價(jià)值理念，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)需求發(fā)展的一部分。一是歷史傳承激勵(lì)。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展歷史相對較短，但每一所院校的建立都著極為豐富的歷史底蘊(yùn)，都有著可歌可泣的歷史典故和英雄傳說，特別是中醫(yī)類院校，更有著其他醫(yī)學(xué)院校無可比擬的靈魂價(jià)值。二是使命任務(wù)激勵(lì)。醫(yī)學(xué)院校在教育任務(wù)上與其他院校存在顯著不同，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生必須時(shí)刻牢記自己學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)，那就是“救死扶傷”的歷史使命，無論學(xué)習(xí)還是工作，使命意識(shí)會(huì)伴隨一生。三是危機(jī)意識(shí)激勵(lì)。隨著生物科技和基因技術(shù)的不斷發(fā)展，人體密碼每天都在被解開，每一次研究成果的突破，都意味著醫(yī)學(xué)技術(shù)開創(chuàng)新的領(lǐng)域，必須要不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)足，才能夠使自己在競爭中不被淘汰。所以，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的危機(jī)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過其他院校學(xué)生。

3.校園文化具有潛移默化的熏陶作用

校園文化的主要特征是內(nèi)化于心、外化于形，能夠去描述、去感受，但卻沒有明確的物化成果去展示。一是教育熏陶。每個(gè)新生參加學(xué)院的“迎新會(huì)”，都會(huì)感受到校園文化的存在，或者是在師生的講話稿里，或者是在領(lǐng)導(dǎo)的迎新詞里，或者是在教育的試教案里。從入學(xué)之初，學(xué)生就被校園文化潛移默化地影響著，融合到他們的價(jià)值體系里，形成自覺的意識(shí)與行為。二是載體熏陶。醫(yī)學(xué)院，尤其是中醫(yī)學(xué)院一般都會(huì)在醒目的位置修葺李時(shí)珍或者孫思邈的雕塑，裝修基調(diào)以古樸為主，這是一種常見的載體文化;而其他醫(yī)學(xué)院校通過宣傳題板、標(biāo)語或者在校內(nèi)網(wǎng)顯著位置，將學(xué)校的辦學(xué)理念、特色以圖片或者文字形式表達(dá)出來。從這個(gè)意義上講，醫(yī)學(xué)院的每一個(gè)物品都能夠體現(xiàn)出學(xué)院的校園文化。三是文化熏陶［2］。校園文化對學(xué)生教育的最大優(yōu)勢就是“潤物細(xì)無聲”，部分校園建設(shè)注重整體規(guī)劃，細(xì)微處入手，雖然沒有文字或者設(shè)施表明學(xué)校的辦學(xué)特色或者發(fā)展理念，但卻處處能夠感受到文化氛圍強(qiáng)烈的感染力，這種文化熏陶具有持久性和融合性，其影響效果也是最深遠(yuǎn)的。

二、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.校園文化發(fā)展?jié)u成體系

當(dāng)前，從醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)來看，很多院校都能夠高度重視，特別是在社會(huì)主義核心價(jià)值體系提出之后，醫(yī)學(xué)院校也將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)做為整頓的重點(diǎn)，用新的校園文化去解決文化價(jià)值領(lǐng)域的問題。一是關(guān)注程度增加。很多院校都能夠積極關(guān)注校園文化建設(shè)，在具體操作過程中，由專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，組織大范圍調(diào)研，集中進(jìn)行梳理，確定校園文化內(nèi)涵，明確制度和目標(biāo)，使文化理念和價(jià)值體系更具普適性;二是文化內(nèi)涵拓展［3］。醫(yī)學(xué)院在校園文化體系中融入動(dòng)態(tài)創(chuàng)新機(jī)制，使其具備發(fā)展特征，能夠根據(jù)發(fā)展及時(shí)更新文化內(nèi)涵。校園文化既是歷史的傳承，更是歷史的延續(xù)。所以，每年各醫(yī)學(xué)院都會(huì)審視自己的文化特征是否符合時(shí)代要求、發(fā)展要求和創(chuàng)新要求，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模

校園文化能夠影響價(jià)值觀念和思維方式，但校園文化建設(shè)存在一定的滲透性和隱蔽性，很少進(jìn)行無形的傳承。所以，必備的硬件條件是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。一是硬件發(fā)展較快。從醫(yī)學(xué)院校園文化建設(shè)來看，都能夠注重硬件建設(shè)，每個(gè)院校都有自己的圖書閱覽館、文化活動(dòng)中心、信息技術(shù)中心，等等。在建設(shè)配套上，能夠根據(jù)需要進(jìn)行重點(diǎn)傾斜，使自己文化張力有別于其他同類院校。二是功能開發(fā)完善。隨著院校改革的逐步深化，在經(jīng)歷擴(kuò)建、擴(kuò)招、擴(kuò)容之后，院校開始審視“軟件”配套建設(shè)，在基礎(chǔ)設(shè)施功能綜合上下功夫，使其與校園文化相得益彰。很多基礎(chǔ)設(shè)施被賦予更多的文化底蘊(yùn)，成為校園文化的載體。比如在圖書館能夠感受到學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)中心能夠感受到參與激情，等等，它們的存在是為影響更多的人參與和認(rèn)可學(xué)院的校園文化。

3.醫(yī)學(xué)文化特色日益深厚

過去，無論到哪個(gè)學(xué)校，教學(xué)目標(biāo)、口號(hào)、標(biāo)語差別都不大，學(xué)校除了教育功能之外，其文化功能和引導(dǎo)功能沒有充分體現(xiàn)。但隨著院校競爭壓力加大，為了能夠在同類院校中脫穎而出，吸引更多生源，學(xué)院都會(huì)針對自己辦學(xué)特色、理念和優(yōu)勢去合理打造自己的文化特征。一是內(nèi)涵挖掘。為了區(qū)別于其他同類院校的辦學(xué)風(fēng)格，每個(gè)院校都會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢，對校園文化進(jìn)行開發(fā)與拓展，賦予其不同的內(nèi)涵。這種文化內(nèi)涵就是學(xué)院的生存根本。事實(shí)證明，歷史底蘊(yùn)厚重、文化內(nèi)涵多元、價(jià)值體系完善的醫(yī)學(xué)院，其發(fā)展也具有一定的文化特征。二是文化創(chuàng)新。校園文化具有歷史性、創(chuàng)新性和時(shí)代性，一成不變的文化體系不是校園文化［4］。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”思維的不斷拓展和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代來臨，很多醫(yī)學(xué)院將校園文化搬到網(wǎng)絡(luò)上，重新塑造自己的形象，從而具備更大的影響力和發(fā)展空間。

三、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)存在的問題及原因分析

1.校園文化建設(shè)缺乏清晰思路，文化格局處于無序發(fā)展?fàn)顟B(tài)

從發(fā)展來看，很多醫(yī)學(xué)院校在文化定位上，仍然存在思路不夠清晰的現(xiàn)象，就建設(shè)而建設(shè)，發(fā)展沒有特定方向。一是缺乏前瞻性。很多學(xué)院校園文化建設(shè)，往往通過分析歷史和借鑒歷史產(chǎn)生的，導(dǎo)致在文化定位上傾向于傳統(tǒng)，造成與時(shí)代脫節(jié)，看似充滿內(nèi)涵，實(shí)際沒有前瞻性，無法對發(fā)展起到指導(dǎo)作用。二是缺乏整體性。部分院校在校園文化建設(shè)上，存在以點(diǎn)代面現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)院當(dāng)前優(yōu)勢是什么，就應(yīng)該宣傳什么、倡導(dǎo)什么，沒有從校園文化的整體性出發(fā)，導(dǎo)致發(fā)展出現(xiàn)“瓶頸”。三是存在盲目性。校園文化雖然是院校自己根據(jù)發(fā)展特色建立的，具有較大自由度，為了塑造學(xué)院的形象，提高學(xué)校的影響力，盲目認(rèn)為“高大全”更能體現(xiàn)學(xué)校的校園文化，出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。

2.社會(huì)多元文化滲透功能強(qiáng)大，校園文化導(dǎo)向作用發(fā)揮不夠

校園文化離開院校環(huán)境就會(huì)成為無本之木，無源之水，其相宜性與支持性是校園文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但受社會(huì)多元文化的影響，使校園文化出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。一是文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的沖擊。當(dāng)前，國家正處于轉(zhuǎn)型期，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)文化處于無序和多元狀態(tài)，而校園不是密封的凈土，不可避免受到影響和滲透，學(xué)生在社會(huì)多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和校園文化價(jià)值當(dāng)中很難抉擇，使校園文化的教育、引導(dǎo)和管理功能削弱。二是大眾文化思維的沖擊［5］。

四、推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的對策及辦法

1.理清思路，形成梯次發(fā)展格局

醫(yī)學(xué)院校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷地投入與扶持，建設(shè)完善的制度文化、精神文化與物質(zhì)文化，形成多元化、創(chuàng)新化和立體化發(fā)展格局。一是立足發(fā)展。將歷史因素與發(fā)展因素融合越來，認(rèn)真思索文化發(fā)展方向，真正挖掘?qū)︶t(yī)學(xué)院發(fā)展有推動(dòng)意義的校園文化，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二是梯次配置。校園文化建設(shè)必須與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適配，要根據(jù)不同年級(jí)、不同地域和不同思維，合理創(chuàng)設(shè)校園文化，使文化既涵蓋整體，又容納個(gè)性，形成梯次分布格局。三是明確目標(biāo)。

2.明確導(dǎo)向，突出醫(yī)學(xué)文化功能

當(dāng)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在舉手宣誓那一刻，“希波克拉底”誓言就已經(jīng)成為他們精神世界的一部分，不僅要求他們要刻苦學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，還要誠實(shí)守信，謹(jǐn)守醫(yī)德，這就是校園文化功能的具體體現(xiàn)。

［1］劉主鈺，李單，楊曉燕，趙雪梅，蘇承英.醫(yī)學(xué)院校圖書館利用狀況的調(diào)查——以川北醫(yī)學(xué)院為例［J］.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6):580—582.

［2］趙雪梅，李單，楊曉燕，劉主鈺，李平.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生兼職基本情況調(diào)查與分析［J］.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(5):491—493.

［3］何劍，周京國.我國醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析與建議［J］.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2011，(12):941—942.

［4］李存茂.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)研究［J］.學(xué)園，2013，(8):12—19.

［5］李哲，程琳，謝永磊.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)［J］.神州，2014，(6):33—39.