期待學?；貧w正常生態(tài)

夏祖瑞

教育最大的公平是尊重學生個性，并且給每個個體發(fā)展提供支持，讓每個學生都能接受適合自身的完整的教育。這是學校教育的正常生態(tài)。

學校教育正常生態(tài)的形成需要有正常的教育生態(tài)環(huán)境。我國基礎教育存在的“唯分數(shù)論”“學生負擔過重”“擇校熱”“考試工廠”等困擾教育多年的頑疾始終無法根治，其原因最終都直接或間接地指向具有指揮棒屬性的高考招生制度。黨的十八屆三中全會后，新一輪考試招生制度改革全面啟動?？荚囌猩贫雀母锔吨T實施后，整個基礎教育將有望回歸到正常育人狀態(tài)。

辦學生發(fā)展需要的學校。學校的本質(zhì)是為生活在其中的生命個體從自然人走向社會人作準備。基礎教育是為學生未來作準備打基礎的階段。當前的招生制度改革把立德樹人、促進學生健康成長作為指導思想和基本原則，從關注“冷冰冰的分”向關注“活生生的人”轉變。因此，學校要把關注人、發(fā)展人、成就人作為學校存在的根本價值，將育人的方向從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求“學科成績”轉向促進“學生成長”。學校要深化促進人的發(fā)展為本的管理改革，不斷創(chuàng)造環(huán)境激發(fā)學生的內(nèi)在發(fā)展需要。一是提供條件和資源支持學生的發(fā)展。從課堂育人向課程育人轉變，做到天天是發(fā)展之時，處處是發(fā)展之地。二是尊重個體的差異性。個體生來是有差異的，有價值的發(fā)展是差異性的、建立在學生自身基礎上有興趣有需要的發(fā)展 。三是為學生未來生存和幸福生活作準備。不僅是知識的儲備，還有心智的發(fā)展、未來生存生活技能的積累以及對生活、生命的珍視。

辦適合學生個性發(fā)展的學校。當前的招生制度改革把學生綜合素質(zhì)評價作為一項重要內(nèi)容。在綜合素質(zhì)評價上，將思想品德、學業(yè)水平、藝術素養(yǎng)和社會實踐能力兼顧其中，并盡可能量化，避免千人一面、千篇一律。這既為高等教育提供了不拘一格選拔人才的可能，對于學生，也能客觀進行自我認知、尋找到自己的興趣特長和個性所在。這必須要求學校特色化、個性化發(fā)展?！巴|(zhì)化”“千校一面”不是特色學校成長的土壤，“一校一品”不是真正意義上的特色學校。在特色學校里，學生可以找到符合自己個性的項目學習。因此，每所學校要了解自己的優(yōu)勢，熟悉自己的學生，創(chuàng)辦適合學生發(fā)展的教育。學校要按照學生的發(fā)展興趣和智能優(yōu)勢，組成不同的教學和發(fā)展單元，設計學校課程、社團、實踐活動，提供更多社會資源支持，創(chuàng)設適合學生個性發(fā)展的學校文化和環(huán)境。

辦賦予學生選擇權的學校。真正的優(yōu)質(zhì)學校，是賦予學生選擇權的學校。招生制度改革中，學業(yè)水平考試既覆蓋高中所學全部科目，又給考生留出自主選擇計入高考招生錄取總成績的科目的空間;既要求全體學生參加，又給有需要的學生提供了同一科目兩次考試及更換已選考科目的機會。鑒于此，學校要全面執(zhí)行課程計劃和課程標準，加強課程資源開發(fā)和建設，提高課程實施水平，更好地滿足學生在全面學習的基礎上進行個性化學習的需求。第一，伴隨著學生選擇權的增加，逐步構建多層次、多類型、可選擇的課程體系，打造學校課程超市。要優(yōu)化課程結構，合理確定必修、選修課程比例，增強課程的選擇性，給學生提供更多自主發(fā)展的空間。第二，不斷創(chuàng)新教學方式。積極開展分層教學、分組學習、選課制和“走班”教學等改革嘗試。第三，重視提高教師發(fā)現(xiàn)學生特長和潛力、指導學生選課和規(guī)劃學習生涯的能力。在教學上，要打破以教師和學科為中心的傳統(tǒng)教學模式，要關注基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術和教學方式帶來的變革，結合學校實際情況，創(chuàng)造性地探索參與式教學、探究式學習、“翻轉課堂”等新的教學模式和學習方式，重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力、問題意識和創(chuàng)新精神。

任何改革制度的出臺，無不需要勇氣和智慧。而改革制度的落地生根，需要上下一致，腳踏實地。我們期待著，通過教育改革，學?；貧w正常生態(tài)。