體育自主學(xué)習(xí)溯源及影響因素分析

戰(zhàn)文騰

【摘 要】文章通過(guò)對(duì)體育自主學(xué)習(xí)溯源，指出體育教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并對(duì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素進(jìn)行分析，旨在為高校體育課程教學(xué)提供新的理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】體育自主學(xué)習(xí)；溯源；影響因素

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0098-02

基金項(xiàng)目：本文系山東大學(xué)威海分校教研課題“體育自主學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B201331）；山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)校體育視閾下青少年傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展研究”（編號(hào)：15AJY026）的研究成果。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的溯源

1.自主學(xué)習(xí)的綜述。賓特里奇將自主學(xué)習(xí)定義為一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。余文森等學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，是與講授學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。而以龐維國(guó)為代表的學(xué)者，主張從橫向?qū)W習(xí)的各個(gè)方面和縱向?qū)W習(xí)的整個(gè)過(guò)程兩個(gè)維度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)。本研究認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)形式，它具有以下幾方面的特征：①自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是一種積極、主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)形式，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我制定和監(jiān)督，學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇和增減，學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果的自我預(yù)期和評(píng)價(jià)；②自主學(xué)習(xí)是一個(gè)將認(rèn)知、元認(rèn)知和行為等多方面因素綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知過(guò)程和行為的調(diào)節(jié)和監(jiān)控；③在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。近幾年國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ)主要是基于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義理論，研究的焦點(diǎn)集中在如何利用腳手架來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，這兩個(gè)理論都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)導(dǎo)教的思想。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論首先從教學(xué)與發(fā)展的角度提出了有利于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，建構(gòu)主義理論在此基礎(chǔ)上提出了更為具體的教學(xué)方法，把有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)以一種明確的線性關(guān)系排列出來(lái)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—小組討論—結(jié)果評(píng)價(jià)。在這兩個(gè)理論的基礎(chǔ)上，更多學(xué)者針對(duì)具體學(xué)科的具體問(wèn)題開展了大量自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，提出了多種教學(xué)模式，具有代表性的是：Hiarris和Graham的SRSD模式，Zimmerman的自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式，Bulter的SCL模式及Andrade和Bunker的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型。這些教學(xué)模式都以提高中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力為目的，試圖通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)改善學(xué)習(xí)。通過(guò)分析這些模型或模式，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的教學(xué)模式應(yīng)具備以下幾個(gè)典型特征：①教師扮演的是合作者的角色，而非主導(dǎo)者；②強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我管理和監(jiān)控；③重視學(xué)生之間的合作、交流與分享。

二、關(guān)于體育自主學(xué)習(xí)的綜述

2001年開始實(shí)施的基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，在這一背景下，十幾年來(lái)，我國(guó)研究者和實(shí)踐工作者圍繞自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)開展了眾多的實(shí)證和理論研究。在萬(wàn)方數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“自主學(xué)習(xí)”作為標(biāo)題對(duì)2010～2015年期間的文章進(jìn)行檢索有26556篇。以“體育自主學(xué)習(xí)”為標(biāo)題進(jìn)行檢索有410篇。代表學(xué)者周德新根據(jù)體育發(fā)展的社會(huì)心理基礎(chǔ)，指出未來(lái)體育發(fā)展的特點(diǎn)是：①國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；②體育的社會(huì)功能增加；③體育向身心和諧發(fā)展；④堅(jiān)信健腦的新興體育項(xiàng)目出現(xiàn)；⑤體育的形式多樣化；⑥主動(dòng)模仿、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為未來(lái)體育學(xué)習(xí)的重要方式。這些研究加深了人們對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了體育學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，對(duì)新課程的推進(jìn)與實(shí)施具有重要價(jià)值。但深入分析也可發(fā)現(xiàn)，這些文章要么是對(duì)課堂中應(yīng)用某種學(xué)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要么是對(duì)某種學(xué)習(xí)方式理論內(nèi)涵的探討，從實(shí)質(zhì)角度探討三種學(xué)習(xí)方式關(guān)系的論述并不多見(jiàn)。事實(shí)上，三種學(xué)習(xí)方式只是反映了有效學(xué)習(xí)的不同側(cè)面，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不可能僅僅依靠某一種學(xué)習(xí)方式。為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中三種學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，通過(guò)分析每種學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，揭示三種學(xué)習(xí)方式之間的共同點(diǎn)和差異性，進(jìn)而探索三種學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合途徑是十分必要的。

三、影響體育自主學(xué)習(xí)的因素分析

1.內(nèi)在影響因素分析。

（1）自我效能感。自我效能感是美國(guó)著名心理學(xué)家、社會(huì)主義理論的創(chuàng)始人Brandura最早提出的，Brandura認(rèn)為人們對(duì)自身能力的判斷在其自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用。自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。自我效能感通過(guò)以下方式影響學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：第一，影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇；第二，影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定；第三，影響學(xué)生為體育某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所付出的努力，遇到問(wèn)題能夠堅(jiān)持的時(shí)間和面臨復(fù)雜情景時(shí)的適應(yīng)能力。自我效能感越強(qiáng)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)越努力，堅(jiān)持時(shí)間越長(zhǎng)；第四，影響學(xué)生從事體育某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所體驗(yàn)到的緊張和焦慮；第五，影響學(xué)生對(duì)體育自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

（2）歸因。歸因是個(gè)體對(duì)自己成功或失敗所做出的因果解釋。心理學(xué)理論認(rèn)為，歸因是指人們把他人或自己的行為或結(jié)果，通過(guò)知覺(jué)、思維、推理等內(nèi)部信息加工過(guò)程，而確認(rèn)造成該結(jié)果的原因的認(rèn)知活動(dòng)。如果學(xué)生把體育學(xué)習(xí)失敗歸結(jié)為體育學(xué)習(xí)任務(wù)太難、自身運(yùn)動(dòng)能力先天條件差等因素，只是短時(shí)間讓學(xué)生產(chǎn)生一些消極的意識(shí)，不會(huì)從根本上動(dòng)搖學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。在各種歸因中，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生把成功歸于自己可以控制的、不穩(wěn)定的、內(nèi)部的原因，如自身努力程度、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，等等，要盡量回避穩(wěn)定的、不可控制的歸因，幫助學(xué)生提高自尊感，提高體育學(xué)習(xí)的自主性。

（3）體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體育動(dòng)機(jī)是在學(xué)生個(gè)體體育活動(dòng)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并受到外部刺激或誘因的影響，在人的內(nèi)部心理活動(dòng)中常常以意向、愿望、要求等形式存在。內(nèi)部微弱的體育動(dòng)機(jī)活動(dòng)從外部難以觀察出來(lái)，但當(dāng)它在某一方向上的強(qiáng)度達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)激發(fā)個(gè)體在生理、心理和行為上發(fā)生變化。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中表現(xiàn)的努力和堅(jiān)持性就是他們體育動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)。

體育動(dòng)機(jī)對(duì)體育活動(dòng)的影響既有方向性方面的，又有強(qiáng)度方面的；它既反映在心理（尤其是認(rèn)知）上，也反映在生理和行為上。動(dòng)機(jī)對(duì)體育活動(dòng)的影響可以從兩個(gè)方面來(lái)劃分：①?gòu)捏w育動(dòng)機(jī)性質(zhì)的維度來(lái)看，它的一端是積極性動(dòng)機(jī)，另一端是消極性動(dòng)機(jī)。②從體育動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)人們體育學(xué)習(xí)和體育行為的影響程度看，它的一端是影響非常強(qiáng)烈，另一端是影響非常微弱。一般來(lái)說(shuō)，積極和適宜強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)對(duì)人們的體育學(xué)習(xí)、體育行為表現(xiàn)有最佳的影響，這時(shí)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)可稱為最佳的體育動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

當(dāng)人們處于最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)時(shí)，能將體育鍛煉行為的責(zé)任內(nèi)在化，主動(dòng)參加身體鍛煉活動(dòng)的意向強(qiáng)烈地驅(qū)使著他們從事體育活動(dòng)，并促使他們選擇具有一定挑戰(zhàn)性的體育鍛煉任務(wù)，極大地動(dòng)員自己和身心能量去實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)，在困難和挫折面前更加努力，堅(jiān)持性更強(qiáng)。

（4）體育學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格是由美國(guó)學(xué)者Herbert Thelen首先提出的。從認(rèn)知方面，體育學(xué)習(xí)風(fēng)格可分為：獨(dú)立學(xué)習(xí)型和依賴學(xué)習(xí)型。獨(dú)立學(xué)習(xí)型是指練習(xí)者擅長(zhǎng)于具有自我調(diào)控特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠扇∫灾鲃?dòng)探索為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略，比較自主。而依賴型的學(xué)習(xí)者傾向于以外部環(huán)境作為信息加工依據(jù)，容易受外部環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)者對(duì)體育學(xué)習(xí)依賴他人教授、依賴他人陪伴、依賴監(jiān)督等。教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容各種體育學(xué)習(xí)風(fēng)格，而不應(yīng)有所偏好。

（5）學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者用來(lái)獲得知識(shí)的具體技巧和手段”和“用于指導(dǎo)更具體的技巧選擇的更高層次的方法。Malley和Chamot將學(xué)習(xí)策略分為：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略三大類，其中，元認(rèn)知策略高于其他兩類策略。

學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)自主能力、獨(dú)立能力和自我指導(dǎo)能力，也有益于終生體育習(xí)慣養(yǎng)成。深入了解學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，有助于提高學(xué)習(xí)者的體育自主學(xué)習(xí)能力。

（6）學(xué)習(xí)者的自尊。自尊是學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值和能力的評(píng)價(jià)，它以學(xué)習(xí)者與所處環(huán)境積極有效的相互作用為基礎(chǔ)。體育學(xué)習(xí)者自尊對(duì)認(rèn)知和情感活動(dòng)都起著重要的作用，同時(shí)認(rèn)知活動(dòng)在自尊受到尊重和鼓勵(lì)的情況下效果最好。體育的成功體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的自尊，激勵(lì)他們進(jìn)一步參與體育，而不斷地失敗則會(huì)挫敗學(xué)習(xí)者自尊和學(xué)習(xí)的積極性。

四、外在影響因素

1.體育教師。教師是影響學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的主要外在因素，教師的教學(xué)態(tài)度和理念、教學(xué)方法及自身的榜樣示范作用會(huì)不同程度地促進(jìn)或制約學(xué)生自主能力的發(fā)展。

2.現(xiàn)代科技技術(shù)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)注重學(xué)生是信息加工的主體，教材不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)其他途徑如網(wǎng)絡(luò)也能獲取大量體育學(xué)習(xí)材料?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教師自主教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。

3.合作群體。自主學(xué)習(xí)不但是個(gè)體的，也是社會(huì)的，體育自主學(xué)習(xí)并非是完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，同伴在以下幾個(gè)方面會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：①同輩群體的體育自主學(xué)習(xí)行為和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；②同輩群體的自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生榜樣示范作用；③同輩群體關(guān)系影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)求助。

4.鍛煉環(huán)境。學(xué)習(xí)者自主還會(huì)受體育學(xué)習(xí)環(huán)境的制約。在鍛煉環(huán)境中，可供模仿的榜樣及同伴、教師、家庭成員的影響和幫助對(duì)自主學(xué)習(xí)具有重要影響；在物質(zhì)環(huán)境中，體育信息資源及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所對(duì)體育自主學(xué)習(xí)者有著重要的吸引作用。

綜觀我國(guó)體育教育現(xiàn)狀，對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)明確，但收效總不盡如人意，大班教學(xué)、課時(shí)減少等加劇了這一現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部進(jìn)行大學(xué)體育改革，倡導(dǎo)將現(xiàn)在教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件”為主的個(gè)性化和主動(dòng)式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力是教師的首要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，使他們具有管理自己并對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，使學(xué)校體育教學(xué)更有效，為學(xué)習(xí)者的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：朱澤玲）