英語(yǔ)教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

祝方勝

【摘 要】聯(lián)想思維是英語(yǔ)課教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式，文章從詞匯、課文學(xué)習(xí)、寫作三個(gè)運(yùn)用層面闡述了作者的主張。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0095-01

聯(lián)想思維在創(chuàng)造過程中起著催化和導(dǎo)火線的作用，許多奇妙的新觀念和主意常常是由聯(lián)想點(diǎn)燃的，聯(lián)想思維在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用得好，有時(shí)能起到意想不到的效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、聯(lián)想思維在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

聯(lián)想是指感知或回憶某事物時(shí)，連帶想起其他有關(guān)事物，即由一個(gè)概念想起另一個(gè)概念的心理過程。聯(lián)想包括關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、歸類聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、趣味聯(lián)想等。英語(yǔ)教材中詞匯數(shù)量龐大，記憶難而枯燥，許多學(xué)生覺得英語(yǔ)難學(xué)，主要是因?yàn)樵~匯難以記住。此時(shí)如果能運(yùn)用這些聯(lián)想思維，既可以輕松地導(dǎo)入新詞，又可以培養(yǎng)學(xué)生解釋詞的能力，尤其在單詞鞏固、詞匯量擴(kuò)大這些方面效果顯著。

1.關(guān)系聯(lián)想。英語(yǔ)中許多派生詞可根據(jù)從屬關(guān)系進(jìn)行歸類。

Sand（沙子）-sandy（多沙的） wind（風(fēng)）-windy（有風(fēng)的）

beauty （美麗）-beautiful（美麗的）

2.接近聯(lián)想。指對(duì)教學(xué)中時(shí)間比較接近的英語(yǔ)材料進(jìn)行聯(lián)想，如：由wind想到cloud，再由cloud想到rain，由此可聯(lián)想到許多單詞，思維就像一張張開的網(wǎng)，詞匯可無限延伸。

3.歸類聯(lián)想。指在教學(xué)中把相同特征的外語(yǔ)材料進(jìn)行歸類聯(lián)想。如在初三Lesson 62的教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用歸類聯(lián)想列舉以下體育項(xiàng)目：skiing，chess，running，Games-football，basketball，baseball，tennis，volleyball，skating，high，jump，long，jump，soccor，surfing，sailing等。

4.對(duì)比聯(lián)想。指對(duì)具有相反特點(diǎn)和對(duì)立關(guān)系的的英語(yǔ)材料進(jìn)行聯(lián)系歸類。比如，英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在語(yǔ)音、拼寫、語(yǔ)法等方面存在較大的區(qū)別，若運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想則有利于辨別。如以其單詞拼寫的差異為例：

Bre colour theatre tyre defence

AmE color theater tire defense

5.趣味聯(lián)想。趣味聯(lián)想是將單詞的意義進(jìn)行巧妙、大膽、形象的聯(lián)想，融合為一個(gè)意象或場(chǎng)景，為建立起某種“合理”的聯(lián)系，而進(jìn)行的形象化記憶。趣味聯(lián)想主要是利用了右腦的形象記憶能力，變苦事為樂事，其要點(diǎn)是想象越新奇、大膽，記憶就越牢固。如在學(xué)習(xí)詞匯后，適當(dāng)利用中英結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想，巧妙地把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單詞串起來記憶，效果特佳。例如，desk，cup，apple，watermelon，water，pen，cat，bag等單詞。聯(lián)想組成這樣一段話：有一個(gè)非常大的watermelon飛快地滾動(dòng)，撞到了一瓶water，水飛濺而出，灑在了一旁睡覺的cat上，大肥貓非常生氣，用力扔出了pen，如柱般的鋼筆擊中了遠(yuǎn)處的bag，箱蓋打開，里面有個(gè)紅色的telephone發(fā)出刺耳的鈴聲，只見一條全身金黃的魚兒拿起話筒……單詞在學(xué)生腦海中經(jīng)久難忘。

聯(lián)想思維是打開記憶之門的鑰匙，對(duì)于記憶難學(xué)易忘的英語(yǔ)單詞來說，聯(lián)想思維無疑是一條極好的途徑。

二、聯(lián)想思維在新授課學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在新授課中有意識(shí)地展開聯(lián)想記憶，盡可能避免機(jī)械記憶，使記憶變得新穎獨(dú)特、鮮明生動(dòng)，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果。在聯(lián)想記憶的過程中，有時(shí)還可違背邏輯、超脫現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生覺得有趣、搞笑，從而給他們留下深刻的印象。初三教材中課文篇幅長(zhǎng)，生詞多，學(xué)生學(xué)起來比較困難，在教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想思維會(huì)收到意想不到的效果。

1.在新課導(dǎo)入中使用。如在教Lesson46 The Universe And Man-made Satellites（宇宙和人造衛(wèi)星）時(shí)，筆者在黑板上畫上sky（天空），sun（太陽(yáng)），earth（地球），star（星星），moon（月），spaceship（宇宙飛船）等，讓學(xué)生根據(jù)圖形展開聯(lián)想說出一系列句子（略），由此教師既引出了課文，又教授了新詞，學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。

2.在突破重難點(diǎn)中使用。在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9單元時(shí)，該單元目標(biāo)是首先認(rèn)清方位，然后掌握動(dòng)物園、游樂園、太空館等具體詞匯的英文名稱，在聽力練習(xí)中，能準(zhǔn)確辨認(rèn)。如何讓學(xué)生在聽力時(shí)更有效率呢？筆者在SECTION A聽力教學(xué)部分增加了一個(gè)小視頻，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)小視頻長(zhǎng)約3分鐘，是一段中學(xué)生很喜歡的“大富翁游戲”視頻，電腦中的骰子點(diǎn)數(shù)是多少，視頻中的人物就在相應(yīng)的地方向前（front）后（back）左（left）右（right）走相應(yīng)的步數(shù)，路上會(huì)經(jīng)過水族館（aquarium），游樂場(chǎng)（amusement park），動(dòng)物園（zoo）等。視頻生動(dòng)活潑，是青少年喜聞樂見的游戲，同時(shí)也在聽之前將某些重點(diǎn)詞匯和句型介紹給了學(xué)生，并布置具體任務(wù)：從A點(diǎn)到B點(diǎn)，怎么走路程最短？路上會(huì)經(jīng)過哪些建筑物？學(xué)生分組討論，然后全班討論，評(píng)出冠軍。最后，再完成書中的聽力部分，這樣正確率高，而且學(xué)生也特別積極。在這個(gè)過程中，學(xué)生可充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，把提示的單詞有機(jī)聯(lián)系起來，用語(yǔ)言進(jìn)行最佳表達(dá)，極大地提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、聯(lián)想思維在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

許多學(xué)生在寫作時(shí)，常常感到無話可說，沒有東西可以下筆，究其原因是未能充分地展開聯(lián)想，手腳被束縛，思維被困擾。對(duì)于寫作來說，寫作的構(gòu)思過程就是聯(lián)想過程。通過聯(lián)想由一事一人想到很多人、很多事，從這個(gè)空間到那個(gè)空間，使狹小變得廣大，簡(jiǎn)單變得復(fù)雜。在寫作過程中，要注意觀察人和事，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，這樣既促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，同時(shí)又極大地促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、虛構(gòu)、幻想、創(chuàng)造。

1.文尾聯(lián)想續(xù)寫。最常見的方式就是續(xù)寫故事，不同的學(xué)生會(huì)創(chuàng)編不同的結(jié)局，教師不應(yīng)急于作出評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。給學(xué)生留有充分的聯(lián)想和想象空間，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們的寫作能力。

2.角色轉(zhuǎn)換聯(lián)想。角色轉(zhuǎn)換聯(lián)想是指依據(jù)課文情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受文中人物的處境，根據(jù)個(gè)人的理解感受和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各抒己見，設(shè)想如果你是文中的角色將如何更好地處理問題。此外，教材也有很多這樣的材料，如在學(xué)完初三教材Lesson 67中有關(guān)Mrs Green 的項(xiàng)鏈被偷一案后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：假如你是Mrs Green，你的項(xiàng)鏈被偷，你打電話給警察局，寫一段你與警察之間的對(duì)話。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，角色的轉(zhuǎn)換給了學(xué)生巨大的聯(lián)想空間，使得學(xué)生的作文既有血有肉，又通篇流暢。

聯(lián)想思維實(shí)際上是找內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)關(guān)系不一定是客觀的，可以夸張變幻、超脫現(xiàn)實(shí)，但一定是要合適的，或者是自己認(rèn)為是合適的，只要能達(dá)到記住的目的就可以了。

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（編輯：朱澤玲）