游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

張靜

【摘 要】游戲?yàn)橛變禾峁┝烁兄畹耐緩剑瑵M足了他們對(duì)于新奇事物的渴望?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確指出“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒在游戲過(guò)程中自我發(fā)展，蘊(yùn)含著十分重要的教育因素，因此，鼓勵(lì)幼兒參與游戲、組織教師運(yùn)用游戲形式開展教學(xué)活動(dòng)不容忽視。

【關(guān)鍵詞】游戲；自我發(fā)展；幼兒；教育

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0007-02

幼兒通過(guò)自身觀察和探索，去感知未知世界的奇妙與新奇，然而幼兒的探索行為往往會(huì)因?yàn)槟挲g的關(guān)系而受到成人的約束或制止。高爾基認(rèn)為，兒童應(yīng)通過(guò)游戲簡(jiǎn)單、輕松地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。幼兒也最喜歡游戲，愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的生命，豐富多彩的游戲?yàn)橛變捍罱藷o(wú)限的創(chuàng)意空間，為他們提供了感知生活的平臺(tái)。幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)成功，經(jīng)歷挫折，嘗試解決問(wèn)題，感受人際交往，累積豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在游戲中蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展當(dāng)代教育理論和教育觀念的相互作用下，生成了“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”這一命題?？唆斊账箍▼I說(shuō)過(guò)，“兒童不僅在學(xué)業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在游戲過(guò)程中也學(xué)習(xí)著組織、研究生活。”玩游戲是幼兒與生俱來(lái)的能力，他們通過(guò)游戲去認(rèn)識(shí)周圍的世界。游戲?yàn)橛變禾峁┝烁兄畹耐緩?，滿足了他們對(duì)于新奇事物的渴望。因此，游戲不僅僅是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適宜在幼兒間開展的活動(dòng)形式，是教師在教育過(guò)程中經(jīng)常使用的教育方式和方法。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命?！庇螒驎r(shí)，在愉快而自主的活動(dòng)中，幼兒的身心得到了發(fā)展，它具備了趣味性、社會(huì)性、自主性和操作性等特點(diǎn)。由于游戲來(lái)源于生活，在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中，幼兒通過(guò)游戲開始接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的生活自理能力、勞動(dòng)技能和人際交往。同時(shí)，教師通過(guò)組織自主性角色游戲、學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲，以及音樂(lè)游戲、智力游戲等游戲活動(dòng)，幫助幼兒拓展視野，積累和豐富幼兒的知識(shí)存儲(chǔ)量，促進(jìn)幼兒自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”、“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇纱?，教師應(yīng)當(dāng)從教育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇并運(yùn)用適宜的游戲方式組織教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮自主性，使其身心得以充分發(fā)展。那么，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何充分發(fā)揮游戲的作用呢？

一、珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，靈活運(yùn)用游戲形式開展活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”在玩游戲的過(guò)程中，幼兒獲得自我發(fā)展，蘊(yùn)含著十分重要的教育因素及教育方法。因此，游戲在幼兒教育中有著舉足輕重的教育價(jià)值。筆者相信，大多數(shù)幼兒教師在實(shí)際的教育工作中都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在游戲中，幼兒的認(rèn)知、記憶、興趣、積極性等方面都處于較好的狀態(tài)，能夠較快地掌握和了解某一知識(shí)或技能。為何幼兒在游戲的愉快氛圍中會(huì)有如此表現(xiàn)呢？原因之一是在自由、輕松、歡快的游戲中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，激發(fā)了他們的求知欲、自主性和想象力；原因之二是由于年齡尚小的幼兒缺乏社會(huì)性，在融入成人所設(shè)定和組成的社會(huì)環(huán)境的過(guò)程中，無(wú)法達(dá)到成人所預(yù)想的情感和智慧上的發(fā)展高度，然而幼兒在游戲中所得到的滿足是根據(jù)自己的意愿出發(fā)，在快樂(lè)游戲的同時(shí)自愿、樂(lè)意地充分調(diào)動(dòng)自身的感官，以達(dá)到全面發(fā)展。

作為一名參加工作三年的教師來(lái)說(shuō)，有效地組織教學(xué)活動(dòng)是最基本的要求和首要任務(wù)。筆者在小班教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分在活動(dòng)開始部分能夠集中注意力投入到活動(dòng)中，但隨著活動(dòng)的繼續(xù)開展和時(shí)間的推移，有部分幼兒的注意力明顯轉(zhuǎn)移，并不關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一情況時(shí)，筆者通過(guò)語(yǔ)言、眼神等方式提醒幼兒集中注意力，雖然在這樣的提醒下稍有成效，但是個(gè)別幼兒隨時(shí)有分散注意力的可能性。例如，小班語(yǔ)言活動(dòng)“蟲兒飛”中，在引導(dǎo)幼兒學(xué)念“蟲兒飛”的環(huán)節(jié)時(shí)，有部分幼兒明顯“走神”，參與活動(dòng)的積極性不高。然而，到了表演游戲的環(huán)節(jié)，幼兒一聽(tīng)到可以扮演角色、進(jìn)行表演游戲紛紛提起興致，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、充分挖掘游戲蘊(yùn)藏的教育契機(jī)，謀求游戲與教育的有效結(jié)合

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，游戲和教育是兩種不同形式的活動(dòng)，在游戲中，游戲者根據(jù)自己的意愿組織活動(dòng)，自由、不受限制；在教育活動(dòng)中，由教育者系統(tǒng)、計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)。相比之下，游戲參與者之間是平等、自由、自主的，而教育中的受教育者和教育者是相互影響和互動(dòng)的；游戲是以游戲參與者的興趣、意愿和喜好為基礎(chǔ)開展的活動(dòng)，而教育則是有計(jì)劃的目標(biāo)、重難點(diǎn)和內(nèi)容的系統(tǒng)活動(dòng)；游戲中游戲參與者已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行外顯的活動(dòng)，而在教育活動(dòng)中受教育者在教育者有計(jì)劃地組織下可以對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。

綜上所述，游戲和教育之間存在不同之處，然而看似不同的游戲和教育又有著異曲同工之妙。第一，游戲與教育都有著相同的終極目標(biāo)。游戲時(shí)，在愉快而自主的活動(dòng)中，幼兒的身心得到了發(fā)展，它具備了趣味性、社會(huì)性、自主性和操作性等特點(diǎn)。幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)成功，經(jīng)歷挫折，嘗試解決問(wèn)題，感受人際交往，累積豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)，“兒童不僅在學(xué)業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在游戲過(guò)程中也學(xué)習(xí)著組織、研究生活?！庇螒蚴怯變号c生俱來(lái)的能力，他們通過(guò)游戲去認(rèn)識(shí)周圍的世界。游戲?yàn)橛變禾峁┝烁兄畹耐緩?，滿足了他們對(duì)于新奇事物的渴望，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、能力等多方面全面、和諧發(fā)展。教育是從體、智、德、美、勞等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的組織和計(jì)劃，以求幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，游戲與教育的內(nèi)容來(lái)自于同種領(lǐng)域，在游戲過(guò)程中需要幼兒自發(fā)地探索外界，運(yùn)用身體各項(xiàng)機(jī)能和感官創(chuàng)造表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲時(shí)，幼兒的身體機(jī)能、平衡能力和協(xié)調(diào)能力得以鍛煉和加強(qiáng)，并且規(guī)則意識(shí)和同伴協(xié)作交往等也得以鞏固和強(qiáng)化，這些都是體、智、德、美等方面的體現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱?，在組織教育活動(dòng)時(shí)運(yùn)用了多種游戲形式：教師通過(guò)組織自主性角色游戲、學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲以及音樂(lè)游戲、智力游戲等游戲活動(dòng)，幫助幼兒拓展視野，積累和豐富幼兒的知識(shí)存儲(chǔ)量，促進(jìn)幼兒自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、合理認(rèn)識(shí)游戲教育化和教育游戲化，實(shí)現(xiàn)游戲和教育的相互轉(zhuǎn)化

由此可見(jiàn)，游戲和教育是存在內(nèi)在聯(lián)系的。在這樣共依共存的情況之下，教師就要正確認(rèn)識(shí)如何體現(xiàn)“游戲的教育化”和“教育的游戲化”。

1.游戲之所以教育化，是根據(jù)無(wú)限制和自由的狀態(tài)下出現(xiàn)的放任狀態(tài)而提出的，是為了充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值和服務(wù)作用。這就要求教師以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)關(guān)注游戲，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容選擇合適的游戲形式，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.教育之所以游戲化，是在幼兒園教育趨于小學(xué)化的大背景下提出的，是考慮到學(xué)前幼兒的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)而生成的命題，旨在為幼兒營(yíng)造輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，以供自由、自主地個(gè)性發(fā)展。游戲不僅是幼兒最喜愛(ài)和歡迎的互動(dòng)，也是最適宜在幼兒間開展的活動(dòng)形式，是教師在教育過(guò)程中經(jīng)常使用的教育方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇并運(yùn)用適宜的游戲方式組織教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮自主性，使其身心得以充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

（編輯：朱澤玲）