小學(xué)語文閱讀教學(xué)的嘗試與研究

張艷

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作為語文教師，要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，提高學(xué)生的閱讀能力。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，對閱讀教學(xué)進(jìn)行了嘗試與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0049-01

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，作為語文教師，要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，在實施教學(xué)之前，深入探究教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為更好地實施閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，體會作者的思想情感

雖說“書讀百遍，其義自見”，但是有的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，是看不見，也摸不著的，所以學(xué)生無法想象和體會。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，為學(xué)生提供圖片、實物、影像資料等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)成果。因此，教師在備課時，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以先用多媒體技術(shù)出示“圓明園”沒有被毀之前的美麗圖片，然后再出示被毀滅之后的殘敗不堪的景象，通過強(qiáng)烈的對比來震撼學(xué)生的視覺體驗，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。同時，教師可以輔以語言描述：“圓明園曾經(jīng)是一座聞名世界的皇家園林，可是在一夜之間化為灰燼，作為國民，我們深感心痛。”以此來創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對外國侵略者的憎恨，提升學(xué)生的愛國主義情感。

二、緊抓學(xué)生的情感，開展教師示范閱讀

教師范讀是實施閱讀教學(xué)的重要方式之一，通過教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗讀，可以營造深情的教學(xué)氛圍，緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生對文章內(nèi)容形成強(qiáng)烈的探究欲望。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，教師可以一開始運用平和的語調(diào)敘述課文內(nèi)容，但是要在關(guān)鍵之處發(fā)生變化，如：“但是，在外國租界里，誰又敢怎樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！痹谧x反問句時，應(yīng)讀出其中的無奈和心酸，而后一句應(yīng)體現(xiàn)可憐的口吻，通過語氣的變化來展現(xiàn)當(dāng)時中國人在自己的國家與外國人卻具有不同的待遇，以至于后來周恩來領(lǐng)悟出：“要想拯救身處水深火熱中的人民，就必須先讓自己的國家變得強(qiáng)大這一真理?！庇秩?，在閱讀第一句“為中華之崛起而讀書！”時，一定要鏗鏘有力、擲地有聲，體現(xiàn)周總理博大的胸懷與高遠(yuǎn)的志向。再如，魏校長為周恩來喝彩“好哇！為中華之崛起而讀書！有志者當(dāng)效周生?。　边@一句，一定要讀出肯定和佩服的語氣，讓學(xué)生充分體會校長被周恩來所感染的心情，時而激昂、時而平緩、時而憤怒的范讀方式，可以帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、通過引導(dǎo)換位思考，促進(jìn)師生互通

雖然面對同一個問題，但是由于不同的人從不同的角度思考，就會形成不同的觀點與看法。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生從多個方面看待問題的同時，也要加強(qiáng)對自己能力的訓(xùn)練，不但要實現(xiàn)自身思維的多樣性，還要在今后的教學(xué)過程中靈活運用。比如，將課文中的角色互換，想想會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果；對照課文內(nèi)容，加強(qiáng)比較和分析，加深學(xué)生印象。例如，在教學(xué)《將相和》這一課時，教師可以提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是藺相如，當(dāng)你聽到廉頗的話后，你會怎樣想？會怎么做？而藺相如又是怎么做的？”“如果藺相如跟廉頗的態(tài)度一樣，那么會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”通過換位思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，不但可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到人與人之間和睦相處的重要意義，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的大局意識。

四、鼓勵學(xué)生加工創(chuàng)造，培養(yǎng)想象力

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，閱讀想象，指的是對閱讀材料進(jìn)行加工創(chuàng)造的過程，形成一種新的創(chuàng)新形象。在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生根據(jù)語言文字發(fā)揮想象，便于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的心理體驗，提高學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)《假如沒有灰塵》這一課時，其中有這樣一句話：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”由此引發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生聯(lián)想到灰塵的作用，提高學(xué)生對灰塵的了解。學(xué)生在閱讀過程中想象得越多，就越能深刻理解文章內(nèi)涵，也就越容易完成閱讀任務(wù)，因此，教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生思維和文本內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對語言文字的感知能力。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，為閱讀注入新活力

課堂教學(xué)充滿活力是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的基本前提，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇多樣化教學(xué)手段，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以引入電影、電視、動畫片中的片段，讓學(xué)生感覺語文課堂是豐富多彩、變化多端的，這樣才能使他們對每一節(jié)語文課都充滿期待。有位專家說過，“如果每一位教師都能將‘九陽神功（專業(yè)基本功）練好，不管是怎樣的教學(xué)改革，都能做到以不變應(yīng)萬變?！边@種表達(dá)方式直觀形象，比空洞的說教效果要好很多。試想一下，有時我們認(rèn)為已經(jīng)付出了很大的努力，但是收效甚微，是不是根本沒有找對方法，沒有教到學(xué)生的心坎中呢？很多教師恨不得將每一堂課都塞得滿滿的，不給學(xué)生絲毫喘息的機(jī)會，每節(jié)課的節(jié)奏都非常快，但是這種方式不符合小學(xué)生的心理發(fā)育特點，他們注意力集中的時間非常短，最多也就是20分鐘，如果時間過長，會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，當(dāng)然效果也不理想。因此，要變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，尊重學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)方案，同時也給自己一些喘息的機(jī)會，例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象時，教師可以利用一個簡短的故事或笑話來集中學(xué)生的注意力，不但緩解了教師的疲勞感，也消除了學(xué)生的緊張情緒。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好“度”，做到有張有弛、有停有頓，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

六、豐富閱讀作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力

例如，欣賞性的誦讀作業(yè)，語文新課標(biāo)中提倡采用“誦讀”的方式學(xué)習(xí)語文知識，這是一種有利于積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生語文能力的有效方法。教師在設(shè)計此類作業(yè)時，應(yīng)考慮以下兩個方面：一是充分利用課文中文質(zhì)兼美的名篇佳作，如《廣玉蘭》、《青海高原一株柳》等；二是引導(dǎo)學(xué)生背誦大量的古代詩詞，從中汲取古文精華。尤其是經(jīng)典名篇、名著，要讓學(xué)生熟練背誦，并通過背誦活動來加深學(xué)生的記憶。再如，可以為學(xué)生布置活動性的閱讀作業(yè)。教師可以利用午休時間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀：師生共同閱讀同一本書，鼓勵學(xué)生說出自己的心得體會；還可以組織學(xué)生參與閱讀大會，讓學(xué)生分享書中的樂趣。先是在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，由全班學(xué)生當(dāng)裁判，評出班級的前三名，并給予表揚(yáng)和鼓勵。通過此類活動，不但可以拓展學(xué)生的閱讀視野，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，發(fā)展學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為語文教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]郭根福.語文課程的新理念與閱讀教學(xué)的新策略[J].教育科學(xué)研究，2005，（7）.

（編輯：朱澤玲）