李朝斌
當老師20多年了,這些年我一直在問自己一個問題:好的課堂應(yīng)該是什么樣子?雖然這個問題到現(xiàn)在也沒有得到一個準確的答案,但是小劇場相聲還是給了我很多的啟示。
好的課堂應(yīng)該有一個舒適、自由的環(huán)境
突出個性,釋放壓力。很多教師都會開設(shè)各種評比欄,想借此激勵學(xué)生上進。這種做法初衷是好的,但并未考慮到排名靠后的學(xué)生的感受。競爭固然是一種很好的激勵手段,但孩子們需要的是更多的肯定和鼓勵。
豐富內(nèi)容、拓展空間。孩子們有著不同的個性和興趣,我們是不是可以允許他們裝飾自己的課桌?是不是可以給他們提供一塊涂鴉板?是不是可以給具有相同愛好的學(xué)生提供一些公共空間?讓我們的教室生動起來,讓有限的空間承載更多的內(nèi)容,相信孩子們會喜歡的。
力求生動,克服死板。我們經(jīng)常要求學(xué)生們把桌椅碼放整齊,甚至對于桌上學(xué)具的擺放都有明確的要求,以培養(yǎng)好習(xí)慣為理由努力把他們塑造成一樣的人,但孩子們越來越?jīng)]有個性。我們的教室布滿了標語和口號,時刻提醒著孩子們該怎樣做。我們應(yīng)該反思,這樣嚴肅緊張的教室環(huán)境能激發(fā)出豐富的想象力和創(chuàng)造力嗎?
民主和諧、平等開放。我相信每個孩子都知道自己是哪個班級的,可不一定都會認為這個班級是他(她)的。只有當每個學(xué)生都覺得擁有這個集體的時候,才會形成一種真正的民主氛圍,才會消除恐懼和焦慮,才能健康地成長,才能成為未來的主人。
好的課堂需要真正的尊重
在小劇場里,好的相聲藝人從不會把自己當成一個教育者,觀眾也不會把藝人們看作是演員,他們把彼此當作朋友。我們的課堂也應(yīng)該是這個樣子,師生互相尊重,在輕松有趣的互動中達到我們的教學(xué)目標。
尊重應(yīng)是教師堅守的底線。學(xué)生是受教育者,可他們也同樣需要尊重。一些老師把批評、指責(zé)甚至是挖苦諷刺等當成常規(guī)的教育手段,這樣怎么能讓學(xué)生“親其師、信其道”呢?
尊重應(yīng)該是真實的。真正的尊重不是虛偽的吹捧,不是一味地贊美,而是一種真實的認可。很多高水平老師的課堂之所以被我們欣賞,很重要的一點就是我們能夠看到師生間那種真實的尊重,老師可以質(zhì)疑學(xué)生,學(xué)生也可以質(zhì)疑老師,可以尋求共識,也可以保留分歧。
尊重應(yīng)是全面的。尊重應(yīng)該體現(xiàn)在教師的每一個教學(xué)行為里,不能有選擇地、分對象地尊重。很多老師會自然地把學(xué)生分類,對于自己喜歡的就尊重,不喜歡的就另一種態(tài)度。應(yīng)該公平對待每一個孩子,給予所有學(xué)生足夠的尊重。
好的課堂需要出色的教師
相聲界有一句行話“人托活兒”,意思就是說優(yōu)秀的藝人能夠把普通的作品演繹得精彩紛呈。我們的教學(xué)也是一樣,好的老師不會被教案束縛,而是會選擇最恰當、最有效的教學(xué)手段,通過自己的能力給學(xué)生創(chuàng)建出魅力十足的課堂。
出色的教師應(yīng)該對教學(xué)有準確的理解。我們都說教學(xué)是一門藝術(shù),那么,藝術(shù)的實質(zhì)在于風(fēng)格的多樣和變化的無窮。教學(xué)不是沒有規(guī)律可循,而是沒有固定的套路,一個好的教師應(yīng)該掌握并遵循教學(xué)的基本規(guī)律,結(jié)合自己的特長和學(xué)生的情況確立自己的教學(xué)風(fēng)格,并努力讓更多的孩子接受和喜歡。
出色的教師需要有更多的知識積累。優(yōu)秀的教師需要不斷地給自己充電,增加知識積累。教師的知識獲取應(yīng)該是全方位的,既要有專業(yè)的也要有其他方面的,這樣才能把知識源源不斷地輸送給學(xué)生。
出色的教師能夠準確地定位自己。就整個課堂而言,教師肯定居于主體地位,因為教師是課堂的駕馭者,整個課堂的發(fā)展和走向都要依靠教師的主體作用。因此,一個出色的教師應(yīng)該準確定位自己,明確自己在課堂中扮演的角色,這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
課堂是教師的陣地也是教師的舞臺,我們要通過這個舞臺啟發(fā)思考、培育心智、傳輸文明、激發(fā)創(chuàng)造。這個舞臺是我們的,更是孩子們的,我們所做的一切都是為了讓我們的觀眾(學(xué)生們)和我們一起感受到學(xué)習(xí)和成長意義。雖然不易,可值得我們?yōu)橹Α?/p>
編輯 汪倩