打造生態(tài)校本課程 提高學生生態(tài)素養(yǎng)

易瑾　李磊

生態(tài)素養(yǎng)是人們在學習和生活中逐漸形成的關(guān)于生態(tài)知識、生態(tài)意識和生態(tài)行為能力的綜合素養(yǎng)。生態(tài)素養(yǎng)體現(xiàn)為具有生態(tài)知識、情感，特別是生態(tài)倫理觀和生態(tài)哲學世界觀；掌握改善環(huán)境的技能，形成自覺、自愿，有利于環(huán)境的生活行為習慣。學生的生態(tài)素養(yǎng)不是先天形成的，要靠后天的培育才能養(yǎng)成。平谷區(qū)地處京東淺山丘陵地區(qū)，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，我們嘗試將生態(tài)教育引進校園與課堂，推動平谷區(qū)課堂教學改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

我們對北師大附中生態(tài)校本課程的實施經(jīng)驗進行了學習與總結(jié)，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上修訂學校特色生態(tài)校本課程，推進并完成以“生態(tài)環(huán)境與有機農(nóng)耕”和“生態(tài)旅游規(guī)劃”為主題的校本課程建設(shè)。在課程的實施與評價方面，學校有以下特色。

生態(tài)學和相關(guān)理論學習階段。每學年第一學期對學生進行生態(tài)學理論、生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的特點、生化實驗方法、生物數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、文獻檢索等知識與技能的講解與培訓，以及對學生進行旅游規(guī)劃理論、計算機軟件使用、沙盤制作方法的介紹與指導。

實踐活動階段。我們認為，只有在特色校本課程的教學中體現(xiàn)多樣化的學習方式，學生才能獲得可持續(xù)發(fā)展的學習動力，才能得到有效的學習效果。因此，我們在課程中結(jié)合學生心理與生理發(fā)展特點，適時地、有針對性地開展學生喜歡的學習活動，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，使學生發(fā)自內(nèi)心地學習。結(jié)合學校的地域特色與優(yōu)勢，采用多種形式的教學設(shè)計，促使學生將理論應(yīng)用到實踐中去。例如，“生態(tài)環(huán)境與有機農(nóng)耕”課程的實踐活動：每學年第二學期，學生結(jié)合上學期學習的理論開始實踐活動，針對不同人群進行與生態(tài)素養(yǎng)相關(guān)的問卷調(diào)查，參加有機農(nóng)耕的大棚實踐，參觀優(yōu)質(zhì)生態(tài)示范區(qū)等?！吧鷳B(tài)旅游規(guī)劃”課程的實踐活動有實地考察優(yōu)質(zhì)旅游景區(qū)（如金海湖、平谷南山村、太湖村、湖洞水等）、試用ArcGIS和CorelDraw軟件做圖、制作沙盤等。

特色校本課程評價。學校根據(jù)學生在實踐活動過程中的各種表現(xiàn)進行全面評價，具有靈活性、多元性、激勵性。在重視教學過程評價的基礎(chǔ)上，重視學生在實踐活動中每一環(huán)節(jié)的評價。對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、主動參與的熱情、自省自悟的感想和獨特的看法，都給予肯定、認可和鼓勵，以此激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的最大潛能和創(chuàng)造欲望。

在課程評價環(huán)節(jié)，我們注重引導學生進行自我評價，采用交流式學生互評、教師點評等多元評價方式，讓學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，找到別人身上的閃光點，取長補短，不斷完善自己。教師也要根據(jù)具體教學情況，對教學過程進行教學反思，概括總結(jié)并記錄教學過程中的收獲和感受，進行課程循環(huán)研究，最后形成課程理論和模式，以完善和豐富校本課程。

生態(tài)校本課程實施取得成效?！吧鷳B(tài)環(huán)境與有機農(nóng)耕”課程：指導學生通過形態(tài)指標和生化實驗對有機農(nóng)產(chǎn)品和普通農(nóng)產(chǎn)品進行對比，得出實驗數(shù)據(jù)，并在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上完成科技論文。通過課程的學習，學生得出了有機農(nóng)產(chǎn)品有利于生態(tài)環(huán)境保護和人類身體健康的結(jié)論，倡導保護生態(tài)環(huán)境的有機農(nóng)耕方式?！吧鷳B(tài)旅游規(guī)劃”課程要求學生：在實地考察和理論學習的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計算機軟件設(shè)計出一個具體的“生態(tài)旅游規(guī)劃設(shè)計項目”作品，并通過制作沙盤的方式對設(shè)計進行效果展示。通過課程的學習，學生了解了在旅游規(guī)劃設(shè)計中要注重生態(tài)環(huán)境的保護，學生的生態(tài)素養(yǎng)進一步得到提高。

總之，綜合實踐特色校本課程的實施以進一步提高平谷區(qū)農(nóng)村學生的生態(tài)科學素養(yǎng)和社會人文素養(yǎng)為宗旨，著眼于農(nóng)村學生未來的發(fā)展。學校通過特色校本課程的建設(shè)和實施，為學生們提供一個展示自我、充實自我和提高自我的平臺，從而幫助學生成為積極而有行動力的公民。

編輯 肖佳曉