關(guān)注情感體驗優(yōu)化語文教學(xué)

馬勇

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”因此，語文教學(xué)要善于利用學(xué)科優(yōu)勢，挖掘文本中重要的情感因素，用情感引領(lǐng)語文教學(xué)，用情感影響學(xué)生的行為，從而呼喚學(xué)生情感的回歸。

把握自身情緒，以積極的情感調(diào)整課堂氣氛

課堂氣氛的沉悶和活躍，是由多種因素造成的，其中教師的情感起著主導(dǎo)作用，它直接關(guān)系著形成怎樣的課堂氣氛，也直接影響著學(xué)生的情緒投入。所以，教師應(yīng)善于控制自己的情感，即使課堂教學(xué)氣氛出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不利于教學(xué)活動進(jìn)行的狀態(tài)時，也應(yīng)該控制住自己的情感，調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)氣氛。

我在講授《陶罐和鐵罐》一課時，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不活躍，學(xué)生顯得很拘束，發(fā)言者寥寥無幾，但我絲毫沒有露出不滿，利用風(fēng)趣幽默的講解，并不時借助手勢，用飽含信任和期待的目光注視著他們。不一會兒，學(xué)生消除了顧慮，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛變得十分活躍。

挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)容中的情感

學(xué)生的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這就要求教師在備課時充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，注意把握作者或某些人物的思想感情，匠心獨(dú)具地創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人。

《黃鶴樓送別》一文，無論是“文”的敘事，還是“詩”的抒情，均是以“送別”為主線，借景抒情，意境深遠(yuǎn)，感情豐富真摯，字里行間都透露出李白和孟浩然依依惜別之情。因而，我在教學(xué)時牢牢抓住“依依不舍”的離別之情這條情感線索，通過朗讀感悟、表演誦讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟情。

實現(xiàn)情境再現(xiàn)，烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氛圍

讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會領(lǐng)悟、體驗情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在教學(xué)《掌聲》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“投向”“注視”這2個詞語，加上飽含深情的語言描述，再現(xiàn)了那短短的幾分鐘之內(nèi)的場景。這樣不僅讓學(xué)生體會到了小英既緊張又害怕，既難受又痛苦，既自卑又怯懦的復(fù)雜心理，還讓他們體會到了同學(xué)們那顆關(guān)愛弱小群體的善良心靈。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行了積極的情感體驗，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進(jìn)行心靈對接的任務(wù)，真正品味到了課文所蘊(yùn)含的內(nèi)在情愫。

立足朗讀指導(dǎo)，增加學(xué)生對文本情感的體驗

“文章不是無情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛。朗讀是進(jìn)行情感體驗的重要途徑。

《豐碑》一文，講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長被活活凍死的感人故事。課文最后一部分，把將軍和戰(zhàn)士們對他的崇高敬意表達(dá)得淋漓盡致。我在指導(dǎo)朗讀前，先有感情地進(jìn)行語言描繪：“面對這樣一位被活活凍死，卻臉色鎮(zhèn)定、安詳?shù)能娦杼庨L，將軍和戰(zhàn)士垂首致禮……他們同樣充滿了崇敬之情，為紅軍隊伍中有這樣為了革命的勝利，不惜犧牲自己的好干部、好領(lǐng)導(dǎo)而自豪。”精彩的語言描述，使學(xué)生“悟其神”“動其情”，與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。此時，組織學(xué)生有感情地朗讀課文，必將達(dá)到情景交融的境地。

現(xiàn)代心理學(xué)指出：情感對個體的認(rèn)識過程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并會微妙地影響和改變教學(xué)質(zhì)量。我們倡導(dǎo)親情型的課堂，而親情型的課堂必定是一個充滿情感、培養(yǎng)學(xué)生積極情感的課堂?？偠灾?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中重視情感因素的投入，用情感引領(lǐng)語文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種有效的手段。

編輯 肖佳曉