環(huán)境文化建設(shè)提升學(xué)校美育品質(zhì)

孫文燕

人們進(jìn)入一所學(xué)校，首先撲面而來(lái)的是它的環(huán)境。環(huán)境營(yíng)造出一種氛圍，形象而直觀地表達(dá)著一所學(xué)校對(duì)教育的詮釋和對(duì)美育的理解。教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》中明確指出：“重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)。要把校園建成育人的特殊場(chǎng)所，充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶?！?/p>

東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)是一所僅有13個(gè)教學(xué)班、300多名學(xué)生、占地5000多平方米的“小學(xué)?！?。但我很期待就在“新鮮”這樣一個(gè)小巧玲瓏的格局里，能夠給學(xué)生們建立起一種大氣象。在這樣一所學(xué)校里，讓環(huán)境與人形成一種默契，讓學(xué)生們?cè)谶@里感受美好、培育美德，這就是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的最終目的。而學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)，恰恰能夠起到觀美于目、觀美達(dá)情、觀美抵心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，新鮮胡同小學(xué)嘗試開(kāi)展了環(huán)境建設(shè)中的美育實(shí)踐。

環(huán)境文化建設(shè)貼合歷史，美育才有厚度

一所學(xué)校的歷史，就像是學(xué)校成長(zhǎng)的密碼。環(huán)境建設(shè)只有掌握了校史這把秘鑰，美育才能成為有源之水、有本之木。

東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)有著近300年的歷史。在追求現(xiàn)代、新穎、國(guó)際化的當(dāng)下，新鮮胡同小學(xué)在幾次大規(guī)模的校園環(huán)境改造中，都不隨波逐流，而是尊重歷史。堅(jiān)守住自己獨(dú)特的環(huán)境風(fēng)格，也就是堅(jiān)守住了自己的文化風(fēng)格。因?yàn)樽鹬貧v史，才有如今古樸典雅的小院，它每一處斑駁的廊柱都在訴說(shuō)著歷史的厚重，每一幅雕梁畫(huà)柱都氤氳著書(shū)香。這種特殊的環(huán)境文化本身就是一部難得的歷史畫(huà)卷，其中蘊(yùn)含著多少代人的傳奇、多少個(gè)生動(dòng)的故事、多少次輾轉(zhuǎn)的變遷……學(xué)校尊重歷史，把它們寫(xiě)進(jìn)教材、融入環(huán)境，使其漸入人心，成為學(xué)校獨(dú)有的美育題材。

環(huán)境文化建設(shè)尊重自然，美育才有靈氣

隱沒(méi)在胡同深處的新鮮胡同小學(xué)，坐落在東城區(qū)朝陽(yáng)門(mén)內(nèi)。當(dāng)你邁過(guò)那兩扇紅漆大門(mén)，進(jìn)到中式的三進(jìn)庭院，似乎就吸納了巷外的雜蕪，滌清了院外的喧囂，不由讓人心靜神清。歷經(jīng)歲月的打磨，新鮮胡同小學(xué)形成了前院古樸典雅、后樓現(xiàn)代清新的校園文化風(fēng)格。學(xué)校尊重自然、因地制宜、依式而建，希求以美學(xué)的意境去“生長(zhǎng)”，絕不能以功利的態(tài)度去堆疊。學(xué)校前面的三進(jìn)院落，保留了老北京胡同里的四合院的基本風(fēng)格，廊廈錯(cuò)落有致、格局整齊對(duì)稱(chēng)，樹(shù)木寓意吉祥。前院里假山飛霧、藤花妖嬈、樹(shù)影婆娑、花香襲人，后樓有彩虹書(shū)架、悅讀空間、半壁書(shū)畫(huà)……校園里的每一處都是一道風(fēng)景。

學(xué)校四季常青，三季有花，環(huán)境色彩清新，景觀疏密有致，目的就是要豐富學(xué)生們的人生色彩，豐滿(mǎn)他們的形象直覺(jué)，讓他們熱愛(ài)自然、敬畏自然，目之所及，觀美潤(rùn)心。

環(huán)境文化建設(shè)彰顯特色，美育才有性格

蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周?chē)?、在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)他精神面貌的形成有重大意義。這里的任何東西，都不應(yīng)是隨便安排的，孩子周?chē)沫h(huán)境對(duì)他應(yīng)有所誘導(dǎo)，有所啟示?！痹谛@環(huán)境文化建設(shè)中，我們?cè)谧非笃焚|(zhì)的同時(shí)，更注重“書(shū)香校園”這一文化特色的形成。學(xué)校以“書(shū)香滿(mǎn)溢宜讀怡性的校園環(huán)境、化整為零虛實(shí)流動(dòng)的圖書(shū)資源、豐富多樣立德樹(shù)人的閱讀活動(dòng)、凸顯特色豐知厚識(shí)的校本課程”來(lái)定義書(shū)香校園，讓書(shū)香伴著孩子成長(zhǎng)。院落里的紫藤花廊、操場(chǎng)的花架長(zhǎng)凳、石凳臺(tái)階，都是學(xué)生們讀書(shū)小憩、賞花閱讀的好去處；樓道內(nèi)每層都設(shè)有各具特色的閱讀空間和開(kāi)放式書(shū)架，讓學(xué)生們隨手可取書(shū)，隨處適閱讀。美育不只是貼在墻壁的標(biāo)語(yǔ)，立在庭院里的雕塑，而是能讓每一面墻壁、每一株花草訴說(shuō)的都是學(xué)生們自己的書(shū)香故事。書(shū)香校園讓美育富有生命的溫度。

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生們通過(guò)環(huán)境的耳濡目染和對(duì)環(huán)境文化的理解，樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)良好的審美能力，造就一代有豐富個(gè)性、全面發(fā)展的新人，幫助學(xué)生最大限度地提升生命質(zhì)量。

編輯 于萍