尊重個(gè)性差異實(shí)施分層教學(xué)

王偉麗

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展?！边@一素質(zhì)教育新理念已深入人心。那么，在課堂教學(xué)中面對(duì)有差異的教育對(duì)象，如何實(shí)施有差異的教育呢？我們想到了分層教學(xué)。我們所做的分層次教學(xué)嘗試，就是針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使各層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力得到發(fā)展。

1.備課階段

教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，因此在上課之前就要考慮到不同的學(xué)生會(huì)有不同的選擇、思考，預(yù)設(shè)到課堂會(huì)出現(xiàn)哪些情況。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，將學(xué)生分為了三個(gè)層次：A層（基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）；B層（基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)屬于中等的學(xué)生）；C層（基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀），并結(jié)合班級(jí)中不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟上都分為了三個(gè)層次。

由于不同的學(xué)生之間存在著接受知識(shí)能力的差異，我將所講知識(shí)根據(jù)中考的要求進(jìn)行分層，在講課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是必須掌握的知識(shí)，哪些是作為難點(diǎn)掌握的知識(shí)；哪些是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，哪些是高分知識(shí)點(diǎn)，并在課上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的練習(xí)，對(duì)高分知識(shí)點(diǎn)只是做適量的練習(xí)，等到下課后單獨(dú)與適合接受這個(gè)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

關(guān)注學(xué)生之間的差異，能夠使教師在備課時(shí)有目的地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題、習(xí)題和活動(dòng)，從而確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)，我讓不同層次的學(xué)生做難易度不同的練習(xí)，即根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，分別由學(xué)生自己回憶梳理他們所掌握的相關(guān)話題的詞匯和句型，根據(jù)中文翻譯基本句子，完成連詞成句和根據(jù)所給文章填上適當(dāng)?shù)倪B詞等練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

2.授課階段

限于客觀條件，教師不可能在同一堂課里將不同組的學(xué)生安排在不同的教室上課。因此，教學(xué)中一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，另一方面課堂上既要有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又要有兼顧基礎(chǔ)薄弱和基礎(chǔ)較好的學(xué)生的環(huán)節(jié)，分解層次目標(biāo)，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。

如我在授課階段的分層教學(xué)：第一步：設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)以便于不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)詞匯的熱身積極參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理并掌握，為下一步課堂活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易度不同的活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都有收獲并在鍛煉中成長(zhǎng)。如對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我提供一些簡(jiǎn)單的描述人物的短文，讓他們進(jìn)行英譯中和連詞成句的練習(xí)，以培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)有一定難度的漢譯英練習(xí)，使他們既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又拓展了高級(jí)詞匯和句式，同時(shí)在閱讀和寫作能力方面也得到了一定程度的鍛煉。第三步：針對(duì)全班學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的寫作練習(xí)活動(dòng)。

最后，由不同層次的學(xué)生以小組形式分享他們的練習(xí)并評(píng)選出最佳作品。評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很重要。所以，我們要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且及時(shí)地給予肯定及表?yè)P(yáng)。

3.輔導(dǎo)階段

個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力，安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)以使不同層次的學(xué)生有所提高。課后，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生的短文進(jìn)行面批、答疑和點(diǎn)撥，以增強(qiáng)其針對(duì)性和有效性。對(duì)課上極少數(shù)無(wú)法使用所學(xué)詞匯順利完成描述人物的學(xué)生，我及時(shí)給予幫助，從詞匯含義、句型及連詞的使用方法入手，以點(diǎn)帶面使學(xué)生了解并掌握描述人物的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了知識(shí)并作出正確回答后，我及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓其有成功喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給以相應(yīng)的練習(xí)以鞏固所學(xué)的知識(shí)。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，使不同層次的學(xué)生都有了不同的收獲，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。

總之，教授知識(shí)不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”。我們要讓每一個(gè)學(xué)生都有享受成功的機(jī)會(huì)，這樣我們的教學(xué)就會(huì)獲得更多的成效。

編輯 肖佳曉