淺談大學(xué)生課堂管理

呂晶　蔡珍珍

【摘要】在校學(xué)生的課堂管理是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，然而大學(xué)生課堂表現(xiàn)多樣，頻率增多，嚴重影響大學(xué)生對知識的積累和自身能力的發(fā)展。本文主要就高校學(xué)生課堂的不良表現(xiàn)進行調(diào)查、分析并淺談?wù)n堂管理有效機制的建立。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 課堂管理 不良表現(xiàn) 有效機制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0197-02

為了提高中華民族的整體素質(zhì)，從20世紀末開始，我國高等教育陸續(xù)擴大招生，使更多的學(xué)子實現(xiàn)了他們的大學(xué)夢。

課堂教學(xué)本來就是學(xué)校教育的基本的組成成分，課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量直接反映了學(xué)校的教學(xué)水平。人才的形成靠知識，課堂教學(xué)是傳播知識的主渠道。然而近年來，在大學(xué)生課堂上卻出現(xiàn)了很多的不良表現(xiàn)，且頻率逐漸增多，甚至逃課等現(xiàn)象也屢見不鮮。是什么讓這些歷經(jīng)千辛萬苦走過獨木橋的大學(xué)生們，突然對這絢爛多彩的知識世界失去了興趣呢？

本文主要對高校學(xué)生課堂上的不良表現(xiàn)進行調(diào)查，分析課堂上不良表現(xiàn)形成的原因，并就制止課堂不良表現(xiàn)的發(fā)生，從而形成高效課堂的有效管理機制。

一、高校學(xué)生課堂上的不良表現(xiàn)

為研究高校學(xué)生課堂上的不良表現(xiàn)，近日我們課題組進行了調(diào)查研究。調(diào)查以A市某一綜合大學(xué)為主，同時也調(diào)查了本市其他幾所大學(xué)。調(diào)查的方式為：問卷 調(diào)查、電話詢查（主要以問卷調(diào)查為主）。接受調(diào)查人數(shù)為150人，其中問卷調(diào)查130人，電話詢查20人。調(diào)查對象為在校大學(xué)生和大學(xué)教師。

1.問卷調(diào)查的內(nèi)容是：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)

（1）上課時，除了認真聽講你經(jīng)常還會有哪些行為？

A.上課睡覺 B.看與本節(jié)課無關(guān)的書籍

C.思想開小差 D.玩手機 E.沒有不良行為（可以多選）。

（2）你是否有逃課行為？（只回答“有”或“沒有” ），

（3）在課堂上為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？

2.調(diào)查的結(jié)果是：A.睡覺占76%，B. 看與本節(jié)課無關(guān)的專業(yè)書籍占21%，C.思想開小差占9%，D.玩手機占89%，E.沒有不良行為占18%，有逃課行為的占56%。

由此可見大多數(shù)大學(xué)生在課堂上都存在不良行為。這些不良行為的存在，往小了說，學(xué)生自己浪費時光，浪費金錢，最終一無所獲；往大里說，國家浪費資源，培養(yǎng)出來的人胸?zé)o點墨，身無點技，提高中華民族的素質(zhì)將要成為一句空話。

二、產(chǎn)生課堂上的不良現(xiàn)象的原因

根據(jù)調(diào)查分析，產(chǎn)生高校課堂不良現(xiàn)象有以下幾方面的原因：

1.胸?zé)o大志，60分萬歲——學(xué)習(xí)目的不明確

在調(diào)查中有的同學(xué)說：“我們平常上課都是不聽課的，考試之前抓緊背一背老師劃過的范圍就可以了?！薄拔冶緛硪膊幌矚g這個課，可是不上課，老師會點名的，就硬著頭皮去咯。”還有的學(xué)生說：“能得畢業(yè)證就行唄，100分和60分有啥區(qū)別”。由此可見，他學(xué)習(xí)的主動性都是很薄弱的。十年寒窗苦讀，進入了大學(xué)的殿堂，沒有了升學(xué)的壓力，加上目標的暫時性缺失出現(xiàn)了“目標間歇期”。[1]然而學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)態(tài)度不應(yīng)該建立在痛苦的基礎(chǔ)上。明確自己的學(xué)習(xí)目的，成為一種精神力量，只有為了理想而學(xué)，你的學(xué)習(xí)才會有意義，才會有不竭的動力。

2.教法陳舊，師生對立——師生關(guān)系不和諧

他表現(xiàn)在兩個方面：

（1）在課堂的教學(xué)方法上：

課堂是學(xué)生接受知識，了解新鮮事物的平臺，教師的行為影響著課堂的質(zhì)量。學(xué)者杜萍曾經(jīng)說過：教師在課堂中表現(xiàn)出來安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方案和設(shè)計教學(xué)進程等方面直接影響著課堂學(xué)生的行為。[1]一個有趣的開始更能調(diào)動學(xué)生的積極性，輕松的將學(xué)生的思路引入課堂。教師是一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該具有良好的組織能力，只有把學(xué)生組織好，課堂才能正常的進行下去。而在目前的課堂教學(xué)中，教師的照讀課本，把書上的死板的知識點強賽進學(xué)生的腦袋里面，毫無趣味，不能不是導(dǎo)致課堂上的不良現(xiàn)象的媒介。

（2）在教師的行為上：

Good和Phrophy認為：要維持良好的課堂教育秩序，最重要的因素就是教師應(yīng)該被學(xué)生所喜愛[1]。比如教師應(yīng)該具備善良、樂觀、真誠、活潑等情緒特征，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。某些教師對學(xué)生的冷漠，不屑，甚至對差生的挖苦，使學(xué)生對他的課堂會失去自信，是課堂上的不良現(xiàn)象的一個原因；其次教師在遇到問題的時候應(yīng)該自信、冷靜。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，同等對待，在傳授知識的同時教會學(xué)生做人。

3.不能自制，不敵誘惑——高科技帶來的干擾

當(dāng)今社會，手機成為了“第五媒體”，手機的便攜性和隱蔽性大大的方便了同學(xué)之間的交流與溝通，讓我們了解了新鮮的事物，開闊了我們的視野，與此同時，他在給人們帶來便捷的同時也帶來了許多負面的影響。

手機憑借著新鮮性、娛樂性、刺激性和功能越來越豐富的特點吸引著越來越多的大學(xué)生，自控能力較差的大學(xué)生會在上課的時候忍不住拿出手機玩游戲、上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁，并且樂此不疲。很多大學(xué)生不能正確的利用手機網(wǎng)絡(luò)，在老師提出的思考問題的時候，很多學(xué)生順手拿出手機，用搜出來的答案應(yīng)付老師的檢查，不僅嚴重的影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)分析能力和創(chuàng)新的能力形成，而且增強了學(xué)生的惰性[3]。

隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)那個虛擬的環(huán)境，有的學(xué)生還選擇在上課的時間逃課去上網(wǎng)，不但浪費時間，荒廢了學(xué)業(yè)，而且對大學(xué)生自身的健康發(fā)展也產(chǎn)生了負面影響。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生大多會表現(xiàn)出脾氣暴躁，精神散漫，萎靡不振。這將會對大學(xué)生的生理和心理都會造成極大地影響[4]。

4.用非所學(xué)，有業(yè)難就——就業(yè)困難帶來的負面影響

華中科技大學(xué)的碩士研究生陳跟在調(diào)查中得出結(jié)論：近年來，在大學(xué)生就業(yè)難的情況下，社會環(huán)境對大學(xué)生課堂的影響日益嚴重，且隨著大學(xué)生年級的增高呈上升的趨勢。隨著大眾傳播媒介的迅速發(fā)展，各類媒介大量的涌入校園，給教學(xué)活動帶來了巨大的影響，他們的影響不只是學(xué)生在課堂的行為，更多的是影響著學(xué)生們對課堂的態(tài)度。同時，學(xué)生們也看到很多的大學(xué)生畢業(yè)后沒工作，就業(yè)所做的工作不是自己學(xué)的專業(yè)，所有這些，都直接干擾著學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)生活。

三、杜絕課堂上的不良現(xiàn)象出現(xiàn)的設(shè)想

1.理解學(xué)生的基本需求，明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)動機

良好的教學(xué)和恰當(dāng)?shù)恼n程對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常必要的，但這并不能保證學(xué)生就會好好的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會因為溜號或者不夠努力學(xué)不到好多的東西，所以，在理解學(xué)生的基本需求的同時應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。對于當(dāng)代的大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)中占前三位的分別是：求知的需求，自尊自立的需求，成就的需求。

（1）求知的需求：在當(dāng)今社會，在一個班級里面，所有的學(xué)生都有強烈的求知欲望，可說是難得一見。想達到這一境界，為了能使學(xué)生愿意跟著教師一起學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)技巧，是學(xué)生能有求知的需求，愛上學(xué)習(xí)。

（2）自尊自立的需求：明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)動機，自尊，自立，自強則是我們成功的座右銘。

（3）成就的需求：人的成功是后天來源于環(huán)境、經(jīng)歷和培養(yǎng)教育，從而達到自我實現(xiàn)的目的。教師幫助學(xué)生達到“自我實現(xiàn)”，從而獲得成就。

2.充分利用信息技術(shù)，營造和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該用有效的教學(xué)策略，將學(xué)生的思路輕松地引入課堂；創(chuàng)設(shè)情境，將課本上的知識生動的表現(xiàn)出來，使課堂有趣味，吸引學(xué)生。細化上課的流程，把每節(jié)課是時間安排的充分合理；親切待人，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，以教師的人格和情感的力量去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，深刻影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生喜歡他的學(xué)科，增強學(xué)生對該學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。主動和他們?nèi)ソ涣鳎嘤脮r間去傾聽，改變以往的授課形式。

3.作為教師應(yīng)注意

（1）要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造良好氛圍。應(yīng)該學(xué)會以高科技為載體，組織媒體信息，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，將課堂內(nèi)容生動的展現(xiàn)出來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的興趣。由此，在方便教師與學(xué)生溝通、豐富學(xué)生想象力的同時，更能擁有牢固的記憶力，從而提高了教與學(xué)得有效性。

（2）開掘課程資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。啟發(fā)有效思維，突破重點難點。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解問題，并能以問題驅(qū)動的方式，是學(xué)生發(fā)散思維，掌握問題發(fā)展的規(guī)律，嘗試著去尋找解決問題的途徑，從而是學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生嘗試新型教學(xué)方式的同時參與其中，使授之以“漁”的目的可以得到實現(xiàn)，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)地設(shè)置活動情境，通過指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，使課堂突破時間和空間的限制，從而達到學(xué)生隨時隨地均可學(xué)習(xí)的目的。

4.學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點

（1）要樹立我的學(xué)習(xí)我做主的思想

現(xiàn)在國家給了我們提供了這么好的機會和環(huán)境，我們就更應(yīng)該努力地去完善自我，改變自我，發(fā)揮出自我的潛能，自發(fā)的去學(xué)習(xí)，使自我的價值得到實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中敢于提問，敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)，做到“我的課堂我做主”。

（2）學(xué)會合作

“一根筷子，輕輕被折斷，十根筷子，牢牢抱成團”這句歌詞告訴我們，單槍匹馬，難以招架，只有齊心協(xié)力，才會眾志成城！

（3）敢于展示、暴露問題

課堂的精髓就在于展示，如今，在大學(xué)的教學(xué)課堂中，教師更加傾向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我展示就是自主學(xué)習(xí)的動力源泉，也是獲得成就感的重要平臺，更是實現(xiàn)自我表現(xiàn)的重要途徑。在自我展示的過程中，會暴露出對知識點的錯誤理解點，并且解決問題，查缺補漏，提高自我。真正地做到在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升！

5.擺正位置，建立良好的師生、生生關(guān)系

（1）建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中扮演者最重要角色的就是師生關(guān)系，冰心曾經(jīng)說過：“我覺得師和生應(yīng)當(dāng)時互相尊重相愛的朋友。[1]”所以，教師應(yīng)該理解、尊重、信任學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，學(xué)會傾聽，用自然的教育態(tài)度和生動的語言來吸引學(xué)生的注意力，從而感染和鼓舞學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，使課堂更加生動。

（2）建立良好的生生關(guān)系

在校園生活里，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何外界因素對其自身發(fā)展更具有影響力。在學(xué)習(xí)中要敢于承擔(dān)，勇于分享，有些優(yōu)等生會不喜歡將自己的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法分享給其他的同學(xué)，這是不對的，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶力是5%，閱讀是10%，試聽是20%，演講是30%，參與討論研究是50%，參與實踐是75%，而教授他人得記憶力則是95%。贈人玫瑰，手有余香，在你選擇幫助他人的同時，你一定會收獲到更多！

6.認真執(zhí)行課堂管理制度，加強紀律約束

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，嚴格的課堂紀律、必要的規(guī)章制度是杜絕課堂出現(xiàn)不良現(xiàn)象的一個強有力的工具。毛澤東曾說過：“如果有了正確的理論知識把他束之高閣，并不實行，那么這種理論再好也是沒有意義的”所以，要認真落實執(zhí)行已有的制度就顯得非常重要了，有了制度，就應(yīng)該去執(zhí)行。

課堂是大學(xué)生獲取知識的重要途徑，大學(xué)生的課堂管理是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，高校學(xué)生管理是給他們創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境正常運行的基礎(chǔ)。所以加強對高校學(xué)生的課堂管理，對于培養(yǎng)高品質(zhì)、高素質(zhì)、高能力的人才有著重要的意義。

參考文獻：

[1]程辰，大學(xué)生課堂消極行為調(diào)查研究[C]南京師范大學(xué) 2013

[2]賴曉軍 田新立 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價研究[A]科技情報開發(fā)與經(jīng)濟 2007（17）：262-263

[3]胡麗莎 大學(xué)生課堂手機行為調(diào)查研究[C]江蘇師范大學(xué) 2013

[4]張旭 大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀及影響因素研究[A]蘇州大學(xué) 2014

基金項目：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研課題

[單位] 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

[作者簡介] 呂晶（1994—），女，黑龍江齊齊哈爾人，本科學(xué)生，研究方向：大學(xué)生課堂管理

通訊作者：蔡珍珍 Email：744291@qq.com 電話：0452—2663169 郵編：161006