讓數(shù)學(xué)課堂也成為點亮學(xué)生心理健康的陣地

陳建浩

【摘要】隨著社會節(jié)奏的加快，升學(xué)、就業(yè)壓力增大，許多初中學(xué)生存在著心理問題，不能正確處理好與老師、同學(xué)、家長的關(guān)系。作為一名初中數(shù)學(xué)教師可利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科中蘊含的豐富心理健康資源， 運用有關(guān)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生方面的知識，對學(xué)生中出現(xiàn)的有關(guān)心理問題采用簡單的方法進(jìn)行預(yù)防和治療，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】心理健康 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0187-02

隨著社會發(fā)展節(jié)奏加快，科學(xué)技術(shù)日新月異，一不小心就會跟不上這個時代的步伐，無形中使人們壓力增大。社會中的問題同樣會出現(xiàn)在學(xué)校，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。據(jù)有關(guān)資料顯示：80年代中期，南京市15.7℅的中學(xué)生有心理問題；90年代初武漢市有近20%的中學(xué)生有心理健康問題；1999年11月22日，《中國青年報》刊登文章〈三成中學(xué)生心理有問題〉；進(jìn)入新的世紀(jì)，這一問題的發(fā)展趨勢仍在加重。因此作為一名初中數(shù)學(xué)教師， 可運用所掌握的有關(guān)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生方面的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂特點，適時滲透心理健康教育。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過課堂對學(xué)生滲透心理健康教育是實現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。

一、增強學(xué)生的民族自豪感和自尊心

借助悠久的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感 。因為數(shù)學(xué)教材蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)史材料，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生接受最少的是愛國教育。例如在教學(xué)正負(fù)數(shù)時，讓學(xué)生了解中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代，常用紅籌表示正，黑籌表示負(fù)，也有的將算籌正放或斜放加以區(qū)別。而西方認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)要遲于中國數(shù)百年。另外勾股定理、楊輝三角、祖沖之的圓周率等，都能使學(xué)生認(rèn)識到炎黃子孫的老祖宗是出類拔萃的，我們的祖國擁有燦爛的文明史，激發(fā)出學(xué)生潛在的愛國激情和自信心。還有聯(lián)系實際的存款利息問題、納稅問題，培養(yǎng)學(xué)生的理財納稅意識。利用各種統(tǒng)計圖表分析班級期中各科成績，自己與自己對比，算出平均分，與他班比。學(xué)生把自己與班集體自然地聯(lián)系在一起，尤其是從個人分?jǐn)?shù)與班集體平均分?jǐn)?shù)的比較，清晰地看到個人與集體的關(guān)系。以此強化集體主義意識，增強集體主義觀念和樂觀積極上進(jìn)的品質(zhì)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生心理向積極健康方向澎湃前進(jìn)的目的。

二、在數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，除了創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營造和諧共生的課堂氛圍，還應(yīng)用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。 因此，教師有必要采用情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)自身和學(xué)生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味的知識點用生活中活動場景來展示，甚至命名課題和編教材（付永平示范課）。這樣，讓學(xué)生看到課題后產(chǎn)生一種新奇感、探究感， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識學(xué)習(xí)的過程中去。如教學(xué)“圓的初步認(rèn)識”時，教師出示“三角形的車輪”“正方形的車輪”和“圓形的車輪”。然后問學(xué)生“車輪為什么是圓的？”從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)圓的特征的興趣。這樣，新的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生懷著好奇心的同時不知不覺的被他們所接受了。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵性的話語、親切而 信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

其次，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動 。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”經(jīng)驗是怎樣獲得的？美國實用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動中心論”認(rèn)為：“經(jīng)驗最為寶貴，實踐最為重要，主張多開展活動，讓學(xué)生在活動過程中接受教育、提高能力?！彼J(rèn)為通過活動才能產(chǎn)生經(jīng)驗，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗，即“從做中學(xué)”，這樣學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這才是教育的真正意義所在。

最后，在課后作業(yè)探究中體現(xiàn)心理健康教育。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)符合美國當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的“成長動機說”理論。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的見解，哪怕只是一小點，都應(yīng)及時給予肯定和贊揚。讓學(xué)生利用大量的課余時間，去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會競爭也更加激烈，促使學(xué)生必須“心里健康”成長。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理、豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育對我們教育工作者提出的基本要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機，只要我們能善加利用，適時的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會在潛移默化中得到提高。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去辛勤耕耘、播種、收獲，促使學(xué)生全面、健康發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

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