讓歷史教學課堂充滿趣味性

孫麗茹

【摘要】歷史教學過程中，教師應采取各種形式，加強課堂教學趣味性，只有這樣才能激發(fā)學生學習歷史的興趣。學生有興趣，樂于學習探索，積極尋求知識，牢牢把握知識。在輕松愉快的氣氛中提高教學質量，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】歷史課堂 趣味教學 探索欲望

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0169-02

目前，初中歷史教學課時少，課堂教學任務大。因而，“如何在45分鐘內使課堂教學達到新課改要求，并取得良好教學效果？”就成為歷史教師所關注的一個重要問題。教育家第斯多惠曾說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣”。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授也曾說過一句話：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，對學習有了濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克、百折不撓”。意思是說，學習過程中，興趣是第一要素。因此，歷史老師的一個基本方法來解決上述的問題，是在課堂教學中，根據(jù)每堂課的教學內容，熟練使用各種教學技能，使歷史教學充滿了樂趣，以激發(fā)學生的濃厚的興趣學習，使學生喜歡他們，積極學習，提高教學效率。那么，如何使歷史教學具有趣味性呢？ 通過多年教學，我積累了一點教學經(jīng)驗，雖不成熟但愿與大家一起分享：

一、巧妙導入技巧，激發(fā)學生探索欲望

一個巧妙的課堂導入，如注入了一針興奮劑，可以立即吸引了學生的注意，激發(fā)學生的確定的愿望。隨著運動的前奏，然后開始讓學生獲得一個強大的感染，使整個身心進教室。如在談到繁榮的秦漢文化，我提取新聞在報紙上：“據(jù)報道，1990年7月，探險家在美洲在叢林中發(fā)現(xiàn)一個孤立的漢族村，村民們都說漢語，維護當漢民族特色。如在講《昌盛的秦漢文化》時，我摘錄了報紙上的一段新聞：“據(jù)報道，1990年7月探險家們在美洲密林中發(fā)現(xiàn)了一個與世隔絕的漢人村，村民都講漢語，保持著漢時的民族特色。根據(jù)研究，這里的漢人可能是秦始皇時代徐福帶領數(shù)千童男童女漂洋過海留下的后代”。這時我開始導入新課：“同學們，你們知道徐福漂洋過海去干什么嗎？答案就在《昌盛的秦漢文化》一課”。由此引發(fā)了學生的好奇心，把學生的注意力全部引導到了課堂教學中來。

二、 利用課堂氣氛，巧設課堂技巧

最傳統(tǒng)的“填鴨式教育”教學模式，教師不再使用。問題成為活躍的課堂氣氛，學生注意常用的方法。但不同的時間，用不同的方式問，效果也不一樣。如課程進行到一半時，學生一般都有些沮喪。這時如果你可以添加一個有趣的問題，對于學生來說是非常不同的。如講完《法國資產(chǎn)階級革命》第一目“法國大革命”后，問學生“誰知道路易十六是怎樣被捉住的嗎？”然后老師指出：“是由于他的馬車太大被城門卡住”。通過這種方式，學生們被處死這些知識深化路易十六的印象，進一步了解皇室的揮霍，封建制度必將取代資本主義”。

三、利用多媒體教學，實現(xiàn)人機互動

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學將逐步流行于課堂教學。歷史教學與多媒體必須根據(jù)新課程標準的理念設計、生產(chǎn)和使用多媒體課件，使多媒體資源的使用和學習認知的主題。在教學過程中得到證實：多媒體教學刺激強度大、可變性、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思考，起到強化記憶的作用。

四、故事教學，讓課堂更加活躍

初中生年齡小，活潑好動，注意力容易分散。教師在教學如果巧妙地插入一個小故事，調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而達到良好的教學效果。例如：在講到清代文化時，講到范進中舉的故事，教師用詼諧的語言，簡單介紹范進中舉的過程，以及在此過程中產(chǎn)生的令人啼笑皆非的各方面的反映，使學生了解到各方面的諷刺，大大提高了學生學習歷史的興趣。

五、引入競爭技巧，鞏固課堂成果

課堂鞏固是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的鞏固往往形式單調，學生感到無聊，在設計課堂整合，這就需要教師注意利息和多樣性。根據(jù)初中學生的特點表達類型，引入競爭激勵機制，采用多種形式，比如組搶答，辯論，讓學生在溫暖的氣氛中牢牢把握基本知識、鞏固知識，還可以提高學生們的競爭意識，提高學生的熱情。如《法國大革命和拿破侖帝國》一課，在學習了拿破侖帝國、全課總結后，教師出示討論題：你怎樣評價拿破侖？將學生分為正反兩方展開討論。雙方唇槍舌劍，精彩紛呈。 正方某生：我方認為，拿破侖是法國大革命時期杰出的資產(chǎn)階級政治家、軍事家。他建立帝國，頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，保證了法國資本主義的發(fā)展。 反方某生：但拿破侖稱帝、分封貴族、崇拜歐洲宮廷，純屬歷史倒退，所以我方認為拿破侖是一個反動的軍事獨裁者。 正方某生：拿破侖稱帝不是歷史倒退，而是當時歷史條件的必然結果。他卓越的政治和軍事才能，適應了法國革命形勢的需要，以他的執(zhí)政措施，并多次打敗反法同盟，捍衛(wèi)了法國大革命的成果。 反方某生：可他后期的戰(zhàn)爭是侵略性的，損害了被侵略國家人民的利益。 正方某生：但我們也應看到他擴張戰(zhàn)爭的積極性。他強迫法國占領下的歐洲國家和地區(qū)實行《法典》，打擊了歐洲封建勢力，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。而且《法典》成為近代歐洲資產(chǎn)階級法典的范本。這樣，學生在激烈爭論中，興趣盎然地掌握了拿破侖的內外政策，鞏固了新知。

六、巧用記憶技巧，讓課堂更有效

1.編順口溜、打油詩。

吸引人的順口溜，打油詩有一定的節(jié)奏，節(jié)奏強，受學生歡迎，記憶效率相對較高。如在學習《英國資產(chǎn)階級革命》時，給學生編一順口溜：“（17世紀）40開始88變，1689立法案。推翻專制建資統(tǒng)，推動世界史進程”。通過這種方式，學生可以很容易地記住一些重要事件的英國資產(chǎn)階級革命及其歷史意義。

2.諧音記憶法。

更多的人物、事件、提取核心單詞、字母或諧波，使記憶材料變得相對幽默有趣，生動活潑，和改變機械記憶圖像理解，在此基礎上可以很容易地記住的記憶材料。例如：南昌起義的領導人有劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來等。取每個人名的字頭連在一起是：“劉賀葉朱周”，根據(jù)諧音意思是：“留荷葉煮粥”。

總之，歷史教學過程中，教師應采取各種形式，加強課堂教學情趣。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣的歷史，學生有興趣，樂于學習、探索，積極尋求知識，牢牢把握知識在輕松愉快的氣氛，從而提高教學質量，達到良好的教學效果。

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