“四動(dòng)”，讓課堂充滿創(chuàng)新

楊成娟

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0135-01

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。新一輪課堂改革是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？我認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

一、“動(dòng)”腦，擴(kuò)展想象空間

想象是一切創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)新就要構(gòu)建眼前不存在（或?qū)?chuàng)造者來說不存在）的事物的設(shè)想，這就需要想象。保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多挖掘?qū)W生的思維能力，給學(xué)生的思維以自由翱翔的想象。在教學(xué)中，可以訓(xùn)練學(xué)生從逆向側(cè)向的思維中展開想象；可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)想象畫出圖畫，或根據(jù)圖意想象作文；可以訓(xùn)練學(xué)生想象文章內(nèi)容的延伸部分，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行表演、復(fù)述等等。

如教學(xué)完《雨點(diǎn)》后，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生展開想象：雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方呢？它又會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生來當(dāng)小小詩人，仿照課文，也來作一句詩。頓時(shí)，學(xué)生興趣得到激發(fā)，暢所欲言：有的說：雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上滑滑梯；有的說：雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上劃船；有的說：雨點(diǎn)落在瓦片上，在瓦片上打鼓……這些極富童趣的詩句，都是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

二、“動(dòng)”眼，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生由于知識(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出好奇心，而引起他們超常注意力，并會(huì)以自己的方式去觀察事物，我們可以利用學(xué)生這特點(diǎn)，提高他們的觀察能力。只有有了好奇心和觀察力，他們才會(huì)去探索事物和發(fā)現(xiàn)事物。

如教《雷雨》一課，我出示雷雨中和雷雨后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察圖畫，一邊思考：這兩幅圖有什么不同？學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，觀察得非常細(xì)致，能從比較中找出差異，發(fā)現(xiàn)雷雨后沒有下雨，出現(xiàn)了太陽、彩虹。這種的觀察比較，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維。觀察也全面。細(xì)致，能真正地把觀察和思維有機(jī)結(jié)合，取得較為理想的教學(xué)效果。

三、“動(dòng)”嘴，敢于表達(dá)，培養(yǎng)他們思維和質(zhì)疑能力

語言是思維的外殼，在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度動(dòng)嘴質(zhì)疑問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題后解答疑難，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢爭辯、敢于否定教師或他人意見，使學(xué)生的獨(dú)特性有機(jī)會(huì)得到顯示，這無形中就讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

1. 營造良好氛圍，讓學(xué)生“想問”。 營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。 夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課上如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” ……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。唯有此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

教師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧的氛圍，發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解疑，在活躍、開放的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生“想問”的意識(shí)。

2.積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“敢問”。 把課堂交給學(xué)生，最大限度地給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生思考、討論，課堂的大部分時(shí)間就由學(xué)生主宰。一旦學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛就會(huì)很活躍，學(xué)生越來越樂學(xué)。教師多給學(xué)生投去鼓勵(lì)的目光，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤，能巧妙地加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與性使他們?cè)絹碓健案覇枴薄?/p>

3.創(chuàng)設(shè)條件。針對(duì)問題進(jìn)行歸納，教給學(xué)生質(zhì)疑的方

法，如：自學(xué)中質(zhì)疑，審題中質(zhì)疑，在課中，課后質(zhì)疑，讓學(xué)生“會(huì)問”、“善問”。

四、“動(dòng)”手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

楊振寧教授指出：“中國小孩的動(dòng)手的興趣和能力方

面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！倍鴮W(xué)生的動(dòng)手操作，既是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有時(shí)進(jìn)行感知思維的途徑。因此，我們要 讓小學(xué)生各種課堂上多動(dòng)手，即使是語文課，也可以讓學(xué)生多圈圈、劃劃，也可以讓學(xué)生把描寫生動(dòng)形象的詞句動(dòng)手畫出來，還可以讓學(xué)生金多仿寫感興趣的作文片斷。如三年級(jí)的學(xué)生學(xué)了《翠鳥》一文，可以讓學(xué)生仿寫討人喜愛的小鳥，也可以動(dòng)筆畫畫自己描寫的小鳥，鼓勵(lì)學(xué)生仿創(chuàng)結(jié)合，努力創(chuàng)新，可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識(shí)又得到了培養(yǎng)。

課堂上，老師如何用辨證的眼光來看待學(xué)生的會(huì)與不會(huì)，因?yàn)檫@將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，也最能有效地將不同層次的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)，而挖掘出他們學(xué)習(xí)的潛能。不吝于給予學(xué)會(huì)的學(xué)生一句表揚(yáng)或施以獎(jiǎng)勵(lì)，并能讓他們有所超越；給不會(huì)的學(xué)生一個(gè)關(guān)切的目光，一句暖人的鼓勵(lì)，讓他們不致在學(xué)習(xí)遭受挫折的過程中失去信心……歸根結(jié)底，只有通過學(xué)生腦、手、口、眼一系列實(shí)際的“動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓課堂處處充滿創(chuàng)新。