小學(xué)高年級英語口語教學(xué)策略初探

李雪娜

【摘要】隨著英語教學(xué)地位的提高，英語口語教學(xué)已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。英語口語作為交流的工具在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的教學(xué)分量。很多小學(xué)高年級英語老師更加注重從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級英語口語教學(xué)策略方法初探

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0110-02

小學(xué)高年級口語教學(xué)水平的提高有賴于廣大小學(xué)英語老師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和性格特征的基礎(chǔ)上，對學(xué)生和教材進行一定的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進行因材施教，不斷改善口語教學(xué)中的不足，逐步提高學(xué)生們的口語能力和水平。本文根據(jù)目前我國小學(xué)高年級英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何改善小學(xué)高年級英語口語教學(xué)方法，提高口語能力進行以下幾點方法淺談。

一、培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的興趣

英語口語練習(xí)是對英語學(xué)習(xí)的綜合運用。在英語口語的運用過程中，不僅讓學(xué)生們學(xué)過的知識得以運用，還能夠讓學(xué)生們更好地養(yǎng)成英語思維和習(xí)慣，從而更好地有利于學(xué)生們在以后的英語學(xué)習(xí)中建立起英語學(xué)習(xí)信心以及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)熱情。俗話說得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這樣就告訴廣大小學(xué)高年級的英語老師，為了能夠讓小學(xué)高年級的學(xué)生們更好地提高英語口語能力，那么老師首先要讓學(xué)生們習(xí)慣開口，培養(yǎng)對英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。首先，小學(xué)生們都喜歡收到老師的關(guān)注和表揚，那么作為英語老師就要在口語教學(xué)方法有效地“投其所好”，從而更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在平時的口語學(xué)習(xí)和會話中，老師可以試著用英語給學(xué)生們講一些新奇的事情或者是一些引人入勝的小笑話，這樣學(xué)生們的思維很容易跟著老師的教學(xué)步驟走，不會分心。另外，在教學(xué)中，英語老師要多對學(xué)生們進行鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到鼓勵，進步成果得到關(guān)注。比如說，學(xué)生在平時的生活中看到老師會問好，當(dāng)學(xué)生主動對老師說“hello”的時候，老師也要對他們進行回應(yīng)，并且對他們的靈活運用進行鼓勵和夸獎；在課堂上當(dāng)學(xué)生用英語回答問題回答得正確的時候，老師可以帶動其他學(xué)生一起為該學(xué)生鼓掌。這些小的細(xì)節(jié)都能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和信心。

二、結(jié)合課本進行教學(xué)

口語教學(xué)是在學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行展開和練習(xí)的。小學(xué)高年級學(xué)生們的英語課本內(nèi)容大多數(shù)是與日常英語教學(xué)有關(guān)的，這就要去廣大小學(xué)英語老師要以教材課本為依托對學(xué)生們進行口語訓(xùn)練和教學(xué)。比如說，課本中有一些常見的口語用句：Goodmorning，Goodafternoon，Goodnight，Howareyou？Thankyou，Whatsyourfavoritefood？etc.對于課本中常出現(xiàn)的這些句型，老師在教學(xué)完成之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將這些句型放到生活情境中去運用。比如說，在早上上課時，老師可以與學(xué)生們互相問好，學(xué)生們說：Goodmorningteacher老師回答：Goodmorning，boysandgirls.在平時生活中，學(xué)生如果做錯事情，可以對老師說：Sorry，teacher.在課堂教學(xué)中，老師要多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些與課本中口語有關(guān)的情境。舉個例子，老師可以提問學(xué)生：Whatsyourfavoritefruit？學(xué)生們要用學(xué)過的句型：Myfavoritefoodis/are…………這樣長此反復(fù)以教材為基礎(chǔ)的口語訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生們更加熟練地掌握課本內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的口語應(yīng)用到實際生活中去，從而更好地提高學(xué)生們的口語能力。

三、為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的口語環(huán)境

口語環(huán)境是影響學(xué)生們口語學(xué)習(xí)的重要因素?？谡Z環(huán)境不僅能夠影響學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。因此，作為英語老師，為了更好地提高學(xué)生們的口語能力，應(yīng)該在教學(xué)的同時也努力為學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的口語訓(xùn)練環(huán)境。首先，口語環(huán)境體現(xiàn)在平時的日常交流中。正如上文提到的，老師要多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的口語情景，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的內(nèi)容靈活地運用起來。其次，英語老師不可能每時每刻和學(xué)生們在一起，更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。老師可以讓學(xué)生們之間進行一定的游戲或者是競賽。比如說，老師可以讓同桌兩個人互相對話，亦或者是將學(xué)生們分成幾個小組進行競賽。比如說，在課堂上的知識學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生們同桌幾個人互相扮演角色。在競爭環(huán)節(jié)中，老師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將學(xué)生們分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，幾個小組之間進行比賽，比如說，A小組提出問題：Whatdidyoudoonweekend？那么B小組的同學(xué)就要對A小組同學(xué)提出的問題用英語進行回答，同時還要提出另外一個問題給C小組學(xué)生進行回答，C小組學(xué)生對B小組同學(xué)提出的問題進行回答后，一次類推提出問題給D小組回答。直到哪個小組回答不出來亦或者是提不出問題，游戲即結(jié)束，該小組就要受到懲罰。這樣的游戲環(huán)節(jié)，能夠最大程度的提高學(xué)生們利用口語進行交流的積極性，讓整體學(xué)生都參與其中，達(dá)到提高整體口語能力的目的。在小組口語競賽中，老師要作為裁判，對學(xué)生們進行適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蛘呤羌m正，讓學(xué)生們的口語水平更加準(zhǔn)確流利，從而更好地提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語交流水平。

總而言之，小學(xué)生們的英語口語能力是一個需要長期鍛煉的過程，這就需要廣大小學(xué)英語老師在研究學(xué)生研究課本的基礎(chǔ)上，將知識點靈活地轉(zhuǎn)化為口語訓(xùn)練內(nèi)容，讓口語教學(xué)以課本為依托的同時也有利于學(xué)生們更好地提高口語能力和對課本的熟悉程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳青，幼小銜接教育中的英語口語教學(xué)策略初探，[J]《新課程》，2012（10）