淺談中學(xué)思想品德教育中存在的問(wèn)題及其原因

李麗娜

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0084-02

青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中加強(qiáng)思想品德教育是非常重要的，而中學(xué)時(shí)期又是學(xué)生思想品德形成的重要時(shí)期。因此，中學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育就顯得尤為重要。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，是道德信念和道德理想形成并以之為指導(dǎo)行動(dòng)的時(shí)期，中學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步穩(wěn)固，品德結(jié)構(gòu)更為完善。但這一時(shí)期，學(xué)生的道德意識(shí)仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)蕩性，道德情感表現(xiàn)豐富、強(qiáng)烈，好沖動(dòng)，此時(shí)，既是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩級(jí)分化的時(shí)期，需要一定的引導(dǎo)和教育。

但是，近期社會(huì)上所發(fā)生的一些事件卻不得不引起我們對(duì)中學(xué)生思想品德教育的反思。

2011年9月17日下午，合肥某中學(xué)17歲中學(xué)生陶某強(qiáng)行闖入民宅，將打火機(jī)油潑向16歲的少女周巖，將一個(gè)清秀女孩燒得面目全非。另外，中學(xué)生因父母對(duì)其學(xué)習(xí)要求嚴(yán)、壓力大，竟殘忍殺害親人的事件也頻頻發(fā)生……有預(yù)謀地傷害身邊人、手段殘忍的行為，與十幾歲年齡間形成了巨大反差。

這一件件聳人聽(tīng)聞的事件不得不引起我們的反思：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物質(zhì)生活極大的豐富，并沒(méi)有帶來(lái)“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”的結(jié)果，相反，在這些孩子們的物質(zhì)生活富足之后，其精神依舊是蒼白的。我們?cè)谶^(guò)于關(guān)注他們的物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻沒(méi)有對(duì)他們的思想品德的發(fā)展和心理健康給予足夠的重視。而更值得我們深思的是，在學(xué)校和社會(huì)中針對(duì)中學(xué)生所進(jìn)行的思想品德教育從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。也就是說(shuō)，我們并沒(méi)有放松對(duì)中學(xué)生的思想品德教育，但是中學(xué)生思想品德缺失的現(xiàn)象卻頻頻發(fā)生。這是怎么一回事呢？我們的思想品德教育到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？

從上文所敘述的現(xiàn)象可以得出當(dāng)前思想品德教育的核心問(wèn)題即：在思想品德教育中教學(xué)“兩張皮”往往是教師在臺(tái)上苦口婆心，學(xué)生則在臺(tái)下開(kāi)小差，教育者和被教育者“兩張皮”，導(dǎo)致思想品德教育收效甚微。

我認(rèn)為，之所以出現(xiàn)“兩張皮”這樣的問(wèn)題，則是由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育者、教育過(guò)程、受教育者自身的特點(diǎn)以及在中學(xué)生的思想品德教育中不注重心理健康教育等各方面的原因。

1.社會(huì)環(huán)境。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，人們的價(jià)值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生了劇烈的變化，傳統(tǒng)的道德規(guī)范受到了強(qiáng)烈的沖擊，而新的道德規(guī)范尚未建立起來(lái)，在這種情況下，很多的道德行為規(guī)范都受到了不同程度的質(zhì)疑，使得中學(xué)思想品德教育即使按照統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行講授，在多元的社會(huì)環(huán)境下也很難在中學(xué)生的心理和生活中得到認(rèn)同和實(shí)施。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得金錢(qián)和權(quán)利的地位凸顯，加之長(zhǎng)期以來(lái)，重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕能力的片面性的認(rèn)識(shí)，使得我們的思想品德教育處于一個(gè)非常尷尬的境地；課堂之內(nèi)是一種情形：宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、高尚品德、社會(huì)主義；課堂之外又是另一種情形：金錢(qián)至上，各種炫富、炫官層出不窮，使得思想品德似乎只是思想政治課上的作秀一樣。我們?cè)谡n堂上講的東西，完全被社會(huì)上存在的一些丑惡現(xiàn)象抵銷(xiāo)，給學(xué)生留下的只是蒼白無(wú)力的說(shuō)教。

2.家庭環(huán)境不能起到很好的示范作用，往往和社會(huì)大環(huán)境一樣，與課堂中進(jìn)行的思想品德教育傳遞出不同的信息，而學(xué)生受言傳身教的影響無(wú)疑更大，學(xué)校的思想品德教育在家庭的言傳身教面前不得不“甘拜下風(fēng)”。

3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平參差不齊，對(duì)思想品德教育不夠重視，加之受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，思想品德教育意識(shí)淡薄，在言談和行為中都流露出對(duì)品德的輕視，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德形成負(fù)面的影響。

4.教育手段的單一，教育內(nèi)容滯后。我國(guó)中學(xué)的思想品德教育主要是通過(guò)思想政治課的課堂教育來(lái)完成的。思想政治教育局限在思想政治課堂上的說(shuō)教和灌輸，即使搞活動(dòng)的話(huà)，也僅僅是流于形式。整個(gè)思想品德教育過(guò)程沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，也喚不起中學(xué)生對(duì)思想品德教育的興趣。另外，教科書(shū)的內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，從小學(xué)的思想政治教育到中學(xué)的思想政治教育甚至到大學(xué)的思想政治教育的內(nèi)容大同小異，而且思想政治教育內(nèi)容往往不能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相連接，使得受教育者對(duì)思想品德教育產(chǎn)生逆反心理。

5.中學(xué)生的思想品德具有很強(qiáng)的可塑性，容易受到社會(huì)、家庭等各方面的影響。中學(xué)時(shí)期是青少年的道德信念和理想逐步形成時(shí)期，開(kāi)始具有初步的道德評(píng)價(jià)和道德判斷能力，但是這一時(shí)期，學(xué)生的思想道德還不成熟，容易受到周邊環(huán)境的影響和左右，日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能改變他們的道德信念和道德標(biāo)準(zhǔn)。從而來(lái)自社會(huì)、家庭的各種負(fù)面信息都會(huì)給他們的思想品德帶來(lái)不好的影響。

6.在思想道德教育中，心理健康教育沒(méi)有受到足夠的重視。長(zhǎng)久以來(lái)，我們都以為，思想品德教育的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們卻忽略了思想品德教育還應(yīng)該包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一個(gè)方面就是學(xué)生心理上的接受，如果學(xué)生存在心理膩煩現(xiàn)象或者具有病態(tài)扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有積極向上的心理。在加強(qiáng)品德教育的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，或者說(shuō)心理健康教育本來(lái)就是思想品德教育的重要組成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的發(fā)展是與心理健康緊密聯(lián)系在一起的。

綜上所述，中學(xué)思想品德教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題是與我們的社會(huì)轉(zhuǎn)型期緊密聯(lián)系在一起的，同時(shí)也有思想品德教育者和教育手段的種種原因。因此，筆者看來(lái)，要解決中學(xué)思想品德教學(xué)中的問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同探討和努力，不是一朝一夕就能解決的，在現(xiàn)在以及未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，中學(xué)生的思想品德教育問(wèn)題都是極其重要和值得關(guān)注的課題。