針對不同層次學生開展的本科計算機基礎(chǔ)教學方法探索

張淵源　劉俊

【摘要】目前大學本科的計算機文化基礎(chǔ)課程存在一般基礎(chǔ)課，計算機在我國沿海發(fā)達地區(qū)的家庭已經(jīng)是很普遍的在使用，而且從初中開始學生就接觸計算機，但是在我國中西部地區(qū)的學生，由于生活水平、家庭情況較差所以存在部分同學從未接觸過計算機的學習，地域和經(jīng)濟的差異使得學生的水平也參差不齊。特別是我校開始針對全國招生后，我在授課過程中遇到來自貴州等地區(qū)的學生，上課與課后都很認真，但是就是在測試的時候無法提高應用能力，有些學生對學習計算機的應用目的不同，所以我們應當對學生進行“分層，分類”進行教學活動。

【關(guān)鍵詞】分層教學 計算機教學 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0076-02

一、背景

自上世紀90年代以來，全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《大學計算機基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各高校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，受教育對象發(fā)了生了很大的變化，入校新生所具備的計算機知識和應用能力已不再是“零起點”，同時也發(fā)現(xiàn)來自不同地理區(qū)域?qū)W生的計算機水平參差不齊；各專業(yè)對計算機知識的需求及學生自身的興趣方向也有所差異，傳統(tǒng)教學模式下的大學計算機基礎(chǔ)課程的教學已經(jīng)很難適應新形勢需求，出現(xiàn)了理論與實際應用脫節(jié)、教學方法和手段落后、學生對所學內(nèi)容無興趣、不能用計算機知識解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題等突出矛盾。

二、我校教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.計算機知識與技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學的有機組成部分，各專業(yè)對學生在計算機應用的側(cè)重方面也有了更加明確和具體的要求。但是我校現(xiàn)有的教學方式，還是“一刀切”的教學方式。那么如何使各個層次的學生在計算機應用能力方面都得到充分地培養(yǎng)和提高，以及如何使計算機技術(shù)與不同的專業(yè)緊密結(jié)合，更加突出計算機的工具性和實用性，成為我?，F(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教學急需解決的問題。

2.因教學用教材是面向公共課教學的規(guī)劃教材，沒有考慮到醫(yī)學院校的醫(yī)學特色，在教學用例上沒有很好的醫(yī)學背景。針對我校是醫(yī)學類院校的情況，如果選擇合適的教材，能讓教師在教學過程中適當滲透一些醫(yī)學概念、臨床實例和醫(yī)學統(tǒng)計實例，對學生加速了解醫(yī)藥相關(guān)知識提供幫助，也是需要解決的關(guān)鍵問題。

3.在教學手段上過于單一也是一個大問題，雖然我?，F(xiàn)在已經(jīng)使用網(wǎng)絡教學平臺，bb9。zcmu。edu。cn，但是學生的使用率普遍偏低。如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性也稱為教學過程中的主要問題。

三、針對教學對象，改善教學的幾點構(gòu)想

1.對學生進行科學合理地分級

在學生入學報到后，立即對學生進行計算機基礎(chǔ)知識及基本技能的摸底測驗，通過考試成績確定學生等級?？荚嚥捎镁W(wǎng)絡考試系統(tǒng)，可得到快速、準確的結(jié)果?？蓪W生分為三個級別：A（優(yōu)秀學生）、B（中等學生）、C（基礎(chǔ)較差的學生）。需注意的是，各層次的比例要適當，這將根據(jù)各校的實際情況來確定。

2.具體對學生情況分層分類教學方法

可將考核后的學生分層次教學：

考核為C的基礎(chǔ)層次的同學，教學任務是拉平補齊中學階段的計算機基礎(chǔ)知識與技能，主要介紹計算機入門知識及操作。這一層次的學生主要以偏遠地區(qū)的學生為主，針對今年我校招收的第二臨床醫(yī)學新增加的南非留學生，也要讓他們盡快適應中國的教學方式和考核辦法。

考核為B的應用層次的同學，教學任務是使學生掌握信息社會所必備的計算機基礎(chǔ)知識與基本技能，使學生在熟練操作計算機的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生利用計算機初步處理問題的能力。教學內(nèi)容主要包括操作系統(tǒng)、常用軟件、安全知識、網(wǎng)絡應用等。對于應用層次學生，應實行精講精練，既要重視基本知識和基本技能的教學，又要重視獨立解決問題能力的提高。

考核為A的提高層次的同學，教學任務是進一步培養(yǎng)學生利用計算機處理本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域問題的能力，也就是說，分類教學即在本層次的教學中實現(xiàn)。教學內(nèi)容則根據(jù)學生不同的專業(yè)選修不同的計算機課程。例如：醫(yī)學本科計算機基礎(chǔ)分層次教學的目標是：針對不同基礎(chǔ)的學生開展不同內(nèi)容的計算機課程，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，適應社會需要。滿足學生對信息技術(shù)不同需求，全面提高醫(yī)學高校計算機公共課的教學質(zhì)量。讓所有學生必須達到前兩個層次的教學要求，擇優(yōu)開設(shè)。

四、具體實施方法構(gòu)建

1.成立選修課，滿足學生對各類計算機應用的需求。

計算機課程以選修課形式提供給各類各層次學生，計算機教研室開設(shè)了多門有關(guān)計算機技術(shù)選修課。這樣可以提高學生對選修課的學習熱情很高，如果學生仍不滿足于現(xiàn)有的選修課質(zhì)量，也可相應增加各類計算機專業(yè)方向的選修課程。例如：對于學生需求量比較大的Flash動畫設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計以及多媒體應用技術(shù)等課程，將變?yōu)槌B(tài)化選修課程，開設(shè)辦公自動化高級應用、漢字輸入法和數(shù)字圖像處理等熱門選修課，增加C語言、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計算機網(wǎng)絡等可以增強學生國家計算機等級考試二級與三級過級能力方面的課程，全方位滿足學生對計算機知識的需求。

2.增加課外配套實驗課。

對與傳統(tǒng)教學上的理論課學時：實驗課學時=1：1的狀況，增加課外配套實驗課既可以保證理論課的教學課時，同時也彌補實驗課時不足的問題。開設(shè)計算機課外配套實驗課，學時為20學時，由授課教師專門輔導。如果學生感覺在正常教學過程中的實驗效果不好，可以通過課外實驗的方式來繼續(xù)完成學習任務。

3.教學過程體現(xiàn)醫(yī)學院校的辦學特色。

因教學用教材是面向公共課教學的規(guī)劃教材，沒有考慮到醫(yī)學院校的醫(yī)學特色，在教學用例上沒有很好的醫(yī)學背景。如果能在教學過程中適當滲透一些醫(yī)學概念、臨床實例和醫(yī)學統(tǒng)計實例，會對學生加速了解醫(yī)藥相關(guān)知識有很大的幫助。所以在今后教研室會加大這方面的投入力度。同時，可以與其他醫(yī)學院校合編適用的具有醫(yī)學背景的教材，適應醫(yī)學院校計算機教學的需要。

五、總結(jié)

設(shè)計不同的教學內(nèi)容，逐步向醫(yī)學教學背景轉(zhuǎn)化，使計算機基礎(chǔ)課程分層次教學改革向更深、更廣的范圍發(fā)展，這也是醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的發(fā)展方向，相信此項教學改革工作會取得更大成就。

參考文獻：

[1] 向偉.大學計算機基礎(chǔ)分層教學模式的實踐研究.四川文理學院學報，2010，（20）：2.

[2] 李紅巖，喬遠東.醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課程分層次教學改革探究.中國高等醫(yī)學教育，2011，（11）：72.