小學(xué)語文課外閱讀策略探究

智樹章

摘要：課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是語文教學(xué)中最普通、最有效的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過課外閱讀，有利于豐富業(yè)余生活，開拓視野，提高閱讀能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高寫作水平。具體到小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 課外閱讀 ? 策略探究

隨著新一輪課程改革的不斷深入，語文的重要性大大增強(qiáng)，高考語文命題的廣度、難度進(jìn)一步提升，使語文在總分中區(qū)分度最大，所以“得語文者得天下”的說法得到普遍認(rèn)同。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分，小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量。莊子曰：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”一個(gè)人的語文素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，需要靠長(zhǎng)期的大量積累。而大量的積累，必然來自于廣泛閱讀，只限于課內(nèi)有限的時(shí)間和內(nèi)容是不夠的，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，使閱讀成為學(xué)生生活中的全新體驗(yàn)和自覺的生活方式。

一、主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

常言道：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣可以啟發(fā)心智，興趣可以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生的生活需求。一般來講，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征來確定他們的閱讀方向，使閱讀成為學(xué)生的日常行為規(guī)律，同時(shí)立足于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生回歸自主閱讀的樂園。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中，但他們對(duì)新事物總有好奇感。教師要有意識(shí)地喚醒學(xué)生的注意，從學(xué)生感興趣的彩版的童話故事入手，結(jié)合精美的彩圖，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。中年級(jí)學(xué)生有了一定認(rèn)知能力，識(shí)字方面有了一定積累，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)故事中的生詞進(jìn)行適時(shí)解釋，介紹故事寫作時(shí)的背景或寓意，讓學(xué)生“知其然，也知其所以然”，明白故事說了些什么。高年級(jí)學(xué)生有了一定的思維意識(shí)，教師可讓學(xué)生在讀完故事后進(jìn)行思考，從小培養(yǎng)勤于思考、善于動(dòng)腦的習(xí)慣，做到“閱讀與思考互動(dòng)”，讓思想得到啟迪和升華。

教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“好孩子是夸出來的”。小學(xué)生希望得到表揚(yáng)的迫切心理常常會(huì)流露出來。教師要以賞識(shí)的目光去關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生的某一亮點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗(yàn)閱讀的樂趣，持續(xù)保持讀書的熱度，誘導(dǎo)其他學(xué)生積極熱愛閱讀，投身閱讀。必要時(shí)可開展“讀書小明星”“閱讀小兄弟”“書香小姐妹”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)，通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征推薦閱讀書籍。由于小學(xué)生對(duì)事物的感知能力處于初級(jí)階段，因此在課外讀物的選擇上，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征來。低年級(jí)時(shí)要選擇推薦寓言、童話之類的書籍，如《格林童話》《哈利波特》《十萬個(gè)為什么》等;中年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識(shí)，可以讀一些膾炙人口的成語故事，如《班門弄斧》《草船借箭》《初出茅廬》等諸多閃爍智慧光芒的書;高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了思維，認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，可以讀一些有思想和時(shí)代背景的書，如《愛因斯坦傳》《李四光》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。因此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，知識(shí)之豐富，體驗(yàn)讀書人的快樂，讓他們?cè)跐鉂獾臅阒惺艿窖眨?/p>

其次，要把握課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。學(xué)習(xí)語文要以教材為根本，課堂教學(xué)是教學(xué)的主體。課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，通過閱讀發(fā)散遷移，進(jìn)一步提高課文的閱讀理解水平。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，學(xué)生一定渴望閱讀童話故事，課下我推薦了《安徒生童話》《格林童話》等;學(xué)完《麻雀》后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課本中的《壁虎的愛》一文，更深的感悟愛的真諦;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》之后，推薦閱讀《三顧茅廬》《草船借箭》等歷史故事?？傊谡Z文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與教材課文關(guān)聯(lián)圖書。在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合教師，教會(huì)孩子選擇有益的讀物。

再次，互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能、高效的鏈接方式，以及快捷傳播的及時(shí)性，極大地改變著人們的生活方式。我們要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的優(yōu)勢(shì)，高效率提高閱讀量，用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。同時(shí)，我們還要充分發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在課外的實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力，為課堂教學(xué)改革開辟一片新天地。

總之，課外閱讀是開闊學(xué)生眼界、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高寫作能力的有效途徑。在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法;要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，要由易到難，逐步養(yǎng)成習(xí)慣;要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出不同的閱讀要求，制定合適的閱讀計(jì)劃;要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，善于樹立好的閱讀典型，給予正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受成功的良性刺激。久而久之，便可潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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