從社會學視角淺析青少年吸毒成癮現(xiàn)象

蔣山山

摘 要：青少年吸毒行為是一種具有復雜背景的社會越軌現(xiàn)象，其形勢日益嚴峻，急需社會大眾的關注。本文運用社會學的研究視角，從個體、家庭、學校、社會四個因素解讀青少年吸毒成癮行為的成因，并且嘗試從預防和治療兩個層面提出解決該問題的對策。

關鍵詞：青少年；吸毒；社會化

1 青少年吸毒成癮的基本定位

毒品是一個特定的概念，它是指國家依法管制的反復連續(xù)使用后能使人形成癮癖的藥品。吸毒成癮的標志是“戒斷綜合癥”的出現(xiàn)，它的主要表現(xiàn)是：吸毒者停止用藥一定時間后，會出現(xiàn)嚴重的全身不適，如打哈欠、流眼淚、惡心、嘔吐、頭昏等，在使用毒品后這些癥狀會很快消失。[1]這些軀體反應使得吸毒者身不由已地一次次使用毒品。為了追求毒品帶來的愉悅感受，吸毒者對毒品就會產(chǎn)生生理和心理性的依賴，即“成癮性”。

近年來，我國吸毒現(xiàn)象呈現(xiàn)吸毒人數(shù)急劇上升，吸毒者文化水平進一步降低，年齡進一步降低等特征。青少年吸毒成癮便是其中較為嚴重的問題之一，吸毒成癮不好好控制，將來有可能發(fā)展成青少年犯罪，不僅搞垮自己的身體、拖累自己的家庭，甚至危及社會。

2 青少年吸毒成癮的成因

2.1 個體與青少年吸毒成癮

1.自我認同低與角色混淆

青少年相對于成年是一種介于過渡性與邊緣性的狀況，然而這階段正是個體自我認同形成的重要關鍵時期。埃里克森的“八階段”理論中他將人的生命歷程分為8個階段，每個階段皆有其自我發(fā)展目標與發(fā)展困境，青少年期是面臨自我認同與角色混淆危機的階段，這個階段青少年特別注意觀察和認識各種社會角色的意義，學會扮演不同角色，實現(xiàn)角色的自我認同。[2]如果個體在這一時期的社會交往活動缺乏主動和自信，就不能正確地理解各種社會角色的意義，而出現(xiàn)角色混淆不清的現(xiàn)象。特別是身邊出現(xiàn)錯誤的示例，青少年會以為吸毒是符合自己角色的，形成一種自我認同感。

伴隨這種同一性會形成“忠誠”的品質。顯而他們認同的忠誠與一般青少年普遍認同的價值觀不同，他們所認識的是在群體內部認同的“信用”、“忠誠”——所謂哥們兒義氣，吸毒青少年會堅持自己確認的觀點并堅持相信自己的同一性，對于傳統(tǒng)的價值觀雖有認識但沒有內化為自身的行為和價值，這也解釋了為何許多戒毒青少年會再次吸毒。

2.好奇心驅使

從社會心理學角度分析：“好奇心是個體在遇到新奇的事物后，引起注意，產(chǎn)生操弄意念等一系列內在心理變化?！彼c個體的生理 需要無關，是由外界事物的刺激引起的。其強弱程度與外界刺激的新 穎性和復雜性密切相關：刺激愈新奇和愈復雜，個體對之愈好奇。[3]毒品的神秘特性常常會激起一些青少年的想 象和疑問。情境的隱蔽性。絕大多數(shù)青少年沒有親眼見過吸毒的真實 情境，即使知道一點，也是從別人的傳言中獲得的，對毒品的想象和疑問持續(xù)了一段時間后，就有可能對毒品產(chǎn)生強烈的好奇心理，并導致不少青少年有一股試圖親臨其境以觀實情的想法和實際行動。因而 他們總是想采取直接或間接手段千方百計地靠近毒品、甚至目睹吸 毒者的現(xiàn)實行為。正是在這種好奇心驅使下，一些青少年抱著“體會體會吸毒是什么感覺”、“抽著玩玩”、“試一試”的輕率態(tài)度與毒品發(fā)生了實質性的關系，從而一發(fā)不可收拾。

3.社會角色緊張度

當今的青少年大多是獨生子女，由于優(yōu)越的條件，很多人養(yǎng)成了很強的依賴性；而家庭教育和學校教育中的某些缺陷以及開放后消極亞文化的沖擊，又使部分獨生子女對家庭和學校的生活、教育產(chǎn)生煩膩或反感心態(tài)，進而發(fā)展到試圖擺脫家庭、學校和成人對他們的管束的程度。這種欲擺脫而不能擺脫和欲自由而不能自由所構成的心理疙瘩——依賴性與獨立性的矛盾，時時困擾著他們。升學和就業(yè)問題以及為自己的性格、異性、金錢問題是引起他們煩惱的主因。青少年的感情較脆弱，遇到突發(fā)性的壓力與沖突，遇到外界傷害，精神極易被摧垮。精神痛苦，無法排解，在其他不良因素的促進下，便可能走上吸毒之路。

2.2 家庭與青少年吸毒成癮

家庭被社會學家認為是最重要的社會化的機構之一，家庭叫道青少年子女學習是非觀、社會控制能力，以及尊重權威、社會規(guī)范等。但是如果家庭沒有辦法提供這些功能，青少年則容易學習攻擊、反社會行為、暴力等偏差行為。

1.家庭結構不健全

費孝通曾經(jīng)把夫妻和子女比作社會結構中的真正“三角”，以此來描述完整的家。而一旦夫妻雙方從家庭中分離，這個“三角”失去了一條邊，孩子從家庭哪里得到的愛撫和教育便是不完整的，甚至是畸形的。家庭結構受到任何形式的破壞和損傷，都會對孩子造成精神和心理上的刺激和傷害。孩子不僅要面對失去父愛或母愛的痛苦，而且要承受過多的心理壓力和生活壓力及來自他人的歧視，這極易使青少年產(chǎn)生情緒障礙。青少年可能會尋求刺激吸毒來獲得心理上的安慰。

2.家庭的社會經(jīng)濟地位低

家庭的社會經(jīng)濟地位是一個復雜而綜合性的變數(shù)，主要內涵包括父母的職業(yè)地位、教育程度及家庭的經(jīng)濟收入等，此外，如家庭的居住環(huán)境的空間大小、家中的耐用家電設備等也是其社會經(jīng)濟地位的指標。父母的受教育水平越高，孩子發(fā)生偏差行為的可能性就越低。當父母整天為生計奔波時，就會減少對孩子的關注，與孩子交流的時間也會相應地減少，所以無法給予孩子正確的引導，無法及時發(fā)現(xiàn)青少年染上毒癮的偏差行為。

3.教養(yǎng)方式不當

父母對子女的支持與青少年的失范行為有密切的聯(lián)系。行為偏差的青少年很少得到父母妥善的管教，父母的管教不是過嚴就是過松在家中受到虐待的子女，遇事傾向于使用暴力。溺愛型的家庭教育往往使孩子養(yǎng)成自私、霸道、貪圖享受、意志薄弱的惡習，抵制不住毒品的誘惑。高壓型的家庭教育信奉棍棒政策，認為“不打不成器”，在這種家庭教育下，極易造成青少年的自卑和逆反心理，于是有了吸毒中尋求快感或者和家長對著干不讓吸毒偏要吸毒的現(xiàn)象。放任型的家庭教育，對孩子不管不教，青少年的個性冷漠、孤僻，缺乏信心，一遇他人的引誘就容易走上吸毒的邪路。

2.3 學校與青少年吸毒成癮

1.教育差序

在目前中國教育中，教育的差序格局和分等現(xiàn)象明顯。無論是學校，還是對學生，都貼上了等級的標簽。這種情景直接導致了失敗暗示和責任分散，使“問題少年”越來越多。標簽理論指出，被公開地貼上了偏差的標簽才是偏差行為的成因。面對巨大的學習壓力，一部分學生由于表現(xiàn)不佳、適應不良，常常受到不公平的待遇，被貼上“壞學生”的標簽，以至失去了學習動機，開始自暴自棄，學校很少愿意為他們進行補救或加強生活教育。青少年在這樣的教育環(huán)境下，受到不平等的對待，過早地進入社會易走上吸毒之路。

2.教育偏差

雖然素質教育已經(jīng)成為共識，但在目前升學壓力下，學校給予最大關注的仍然是可作為教育成果指針的分數(shù)、升學率、文憑等；從教育內容上來說，與我們的現(xiàn)實生活脫節(jié)，德、智、體、美育間存在沖突。透過這樣的學校教育，有一些老師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀地評價，過于注重分數(shù)，對學生一點小錯揪著不放，是學生產(chǎn)生不滿和排斥心理，于是表現(xiàn)出對抗行為。此時加上不良朋友的影響和網(wǎng)吧等外在誘因的刺激，許多青少年開始出現(xiàn)逃學現(xiàn)象，在外游蕩，滋事打架，嚴重的就染上毒癮。

2.4 社會與青少年吸毒成癮

影響青少年吸毒成癮的因素還有朋輩群體、休閑娛樂場所、大眾傳媒、網(wǎng)絡等因素。青少年正處于由他律轉向自律的時期，其角色模糊不清，為尋求自我認同的肯定，同輩群體成為最佳的仿效對象和獲得認同的來源，通過與同伴之間的互動過程，來確認我在別人眼中是個什么樣的人，進而形成穩(wěn)定的自我認同。同輩群體是一個人成長發(fā)展的重要壞境因素，他們交往頻繁，時常聚集，彼此間有很大的影響，這種影響既有積極的一面，也有消極的一面。

根據(jù)班杜拉的社會學習理論，行為的發(fā)生主要有環(huán)境學習而來，觀察學習主要從家庭、同輩群體及電視、書籍、網(wǎng)絡等大眾傳媒而來，這些學習的來源被稱為榜樣，其中傳播媒體的示范作用效果最大。青少年極易在社會化過程中接受錯誤、消極的影響，進而形成偏差行為。特別是網(wǎng)上流傳的明星吸毒，會使他們產(chǎn)生模仿的心理，對毒品好奇。

3 預防與治療并重的解決對策

3.1 預防

為避免吸毒群體不良熏染效應的發(fā)生，除了有關部門在努力減少毒品供給的同時，還應該從以下幾個方面有針對性地對青少年開展預防工作：

在基本社會化階段的家庭方面，家長要注意對孩子的教養(yǎng)方式做到嚴而有格，教而有方，不溺愛，不放縱盡量給孩子提供一種良好的家庭氛圍，同時注意自己的行為方式，使孩子形成健全的人格與積極的心態(tài)；培養(yǎng)青少年的“拒絕技巧”和“壓力抵抗”能力要從小就對孩子進行個人抵抗力的訓練，教會他們怎樣克服生活或學習中的挫 折和不良境遇，如何抵御“毒友”的誘惑，培養(yǎng)他們積極的行為方式、價值理念以及自尊、自愛和自律的品格。在同輩群體方面，個體在交友方面要慎重，擇其善者而從之，對群體中的不良行為與價值觀有清醒的認識；在學校教育和大眾傳播方面，要重視和加強青少年正確的心理健康教育，注意引導和培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價值觀，大力弘揚社會主導價值觀和行為方式，及給予個體正確的引導與暗示。

3.2 治療

對于已經(jīng)吸毒的青少年，他們不僅需要藥物治療，還需要其他方面的有效措施，作為社會工作者，應該用專業(yè)社會工作方法來幫助青少年，提供思想教育、心理輔導、行為糾正、生活照顧等，使之完成戒毒，重新適應生活。

1.個案工作方法，工作者要善于應用諸如語言學、心理學等科學來對案主進行治療。同時，要有效地利用案主的關系網(wǎng)絡，例如青少年的父母、朋友、親戚等。通過他們的協(xié)助來幫助案主逐漸回歸到自己的關系網(wǎng)中，產(chǎn)生心理上的安全感，并通過完成工作者布置的作業(yè)來逐步淡化對毒品的心理渴求。在提供服務的過程中，并在完成一個目標之后及時評估，如果取得成效，應對案主進行鼓勵，以增強案主的信心以及對工作者的信任感。在治療過程中，應該有意識地培養(yǎng)案主自主解決問題的能力，使案主能夠在今后的生活中自覺地與不良群體劃分界限，自覺地與毒品保持距離。

2.小組工作方法，社區(qū)工作者應注重利用集體的力量。首先，可以將一定數(shù)量的從戒毒所回來的青少年招入小組，利用小組活動讓他們明確戒除“心癮”的重要性，并通過小組分享來相互激勵。其次， 策劃小組活動，讓家長們也參加，通過共同完成某一項任務來增進 “親子”感情，用親情戰(zhàn)勝“心魔”。第三，開展一些組員們感興趣的活動，轉移注意力。例如手工藝品比賽、體育比賽等等。

3.社區(qū)工作方法，社區(qū)工作者的工作重點應該是努力促進社區(qū)居民對失足青少年的接納與融合，為戒毒青少年回歸社區(qū)打下基礎。應該積極配合國家禁毒委要求在全國創(chuàng)建 “無毒社區(qū)”的要求，創(chuàng)建無吸毒、無販毒、無種毒、無制毒的“四無”型社區(qū)。特別是要突出對青少年尤其是在校學生等重點人群的禁毒宣傳和預防教育，把宣傳和預防教育深入到千家萬戶，做到家喻戶曉、人人皆知，力爭不留 “盲區(qū)”、“死角”；要按照國家禁毒委的要求，盡快實施禁毒宣傳的要求。家庭、學校、社區(qū)三位一體的防控網(wǎng)絡的建立，必將發(fā)揮三者各自的優(yōu)勢及特長，并能促進三者的合作與互動，發(fā)揮合力的作用，起到從整體上、綜合地預防與控制青少年吸毒行為產(chǎn)生的目的。

參考文獻

[1] 王艷峰.建立防控青少年吸毒行為的三位一體的網(wǎng)絡.廣西 青年干部學院學報.2007年7月第17卷第4期

[2] 程巍.毒品對青少年的危害及干預——近十年有關吸毒方面的文獻綜述.濱州教育學院學報.2001年3月第7卷第1期

[3] 陸士楨，王玥.青少年社會工作].社會科學文獻出版社.2012.