如何強化高職英語口語教學的效果

鄭超男

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，英語越來越被得到重視，而英語口語是英語教學改革的突破口，高職英語口語教學針對高職學生的英語實際水平是通過對英語口語教學的必要性分析得出來的，所以，口語教學要有目的的進行教學，以口語教學方法的改革為突破口，加強英語口語教學與高職教育特色相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 高職教育；英語口語；教學；對策

高職英語教師們一直在探討的問題就是怎樣將有效的教學手段和生動有趣的教學方式搞好高職英語教學，并且將高職英語口語教學作為高職英語教學的重要內(nèi)容。教師在教學過程中，不能脫離生活實際，因為高職學生以就業(yè)為前提學習英語，教師要根據(jù)各專業(yè)各行業(yè)的不同來有針對性的進行英語口語教學。本人根據(jù)高職口語教學的實際情況，對高職英語口語教學進行闡述。

1 高職英語口語學習中學生存在的問題和其學習特點

1.1 存在的問題

（1）存有膽怯意識。由于學生之間的個體差異和方言不同，對英語學習所產(chǎn)生的影響也有很多不同，在進行口語表達時很容易發(fā)現(xiàn)，學生的語調(diào)語音都不標準，甚至有些學生對于用英語口語表達存在膽怯。他們害怕自己發(fā)音不準、意思表達不清楚，出現(xiàn)錯誤，所以及時開口也會有很多顧慮，在交流時感到困難，尤其是在面對英語口語演講或者朗讀比賽時，學生的表現(xiàn)更加明顯，當然不排除有些人是由于性格內(nèi)向的原因，羞于表達。

（2）對自己的期望值過高。有些學生在進行演講或者比賽的過程中，為了想一鳴驚人，而使自身壓力增大，造成事與愿違。對于以上這些原因，英語教師在進行口語訓練時，應(yīng)該多觀察學生的狀態(tài)，將學生的思想包袱放下，讓學生能夠在輕松的氛圍內(nèi)學習英語口語，勤加練習，只有這樣才能提高英語口語練習的效果、。

1.2 學生英語口語學習特點

（1）學習興趣不濃厚。高職學生由于基礎(chǔ)相對于普通高校來說比較薄弱，高職教師應(yīng)該付出更多的心血，應(yīng)該讓學生動手學習，真正融入到英語學習中來。（2）學習動機不明。高職學生對自己的人生規(guī)劃和人生目標不清晰，在學習過程中也難以表現(xiàn)出極大的興趣，但是這種狀態(tài)會隨著年齡的增長和閱歷的增加而隨之改變。（3）不能掌握科學的學習方法。高職高專的學生由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習時往往注意力不集中，或者在學習時缺乏積極性和主動性，在上課時，不記筆記的情況比比皆是，教師在教學過程中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的良好習慣，使學生克服自身阻礙學習的缺點。

2 強化高職英語口語教學的效果

2.1 要以教學方法改革為突破口， 加強口語教學

第一， 要幫助學生們培養(yǎng)對英語的興趣， 使他們有主動學習的主觀愿望。在教學過程中，教師要通過提升學生的興趣，和學習注意力著手，并且給學生多創(chuàng)造練習和表現(xiàn)的機會，比如，短劇表演，小組對話，情景模擬等等，以此來激發(fā)學生學習英語口語的興趣。

第二， 通過課堂教學使學生們對英語口語克服畏難情緒， 樹立良好的自信心。在課堂教學過程中，教師不僅要將所學知識教給學生，還應(yīng)該在學生學習中多加觀察，不論是語句用法還是發(fā)音標準，都要積極發(fā)現(xiàn)，但是在學生進行表達時不應(yīng)該打斷，以免打亂學生的思路，而是要在學生表演完之后以誠懇的態(tài)度讓學生改正，有些學生在學習過程中，有自卑心理認為自己英語基礎(chǔ)薄弱，口語發(fā)音不準，在表達時句子語法也不正確，久而久之對英語口語就產(chǎn)生畏懼感，而長時間處于這種狀態(tài)必然導致學生對英語口語產(chǎn)生厭倦情緒。所以教師在教學過程中對學生應(yīng)以鼓勵為主，在學生不敢開口的時候鼓勵學生開口，在學生表達不清的時候幫助學生表達，消除學生的自卑心里和疑慮，讓學生通過自身的努力感受到講英語口語的愉悅感，讓學生感受到克服困難的成功感。

2.2 英語口語教學要與高職教育特色相結(jié)合

高職英語口語教學與普通高等教學學校不同，但是長期以來，高職院校卻照搬了普通高等教育英語口語的教學方法，高職英語教育應(yīng)該是具有針對性的英語教學，而直接照搬普通高校的英語教學方法缺乏科學性。所以，高職院校應(yīng)該針對自身的特點，創(chuàng)造自己的教學體系和教學模式，以學生的需要為主，對英語教學目標進行調(diào)整，要因材施教，要對教材和教學方法進行性徹底的改革，將英語口語教學以學生為中心，把實踐教學和專業(yè)教學相結(jié)合，為學生在以后的就業(yè)路上保駕護航。

首先，英語在高職教學中是一門基礎(chǔ)性課程，在學生學習過程中，教師應(yīng)該首先幫助學生打好英語基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好后，再向?qū)I(yè)方向發(fā)展，所以，教師在教學過程中要認真研究學生所學專業(yè)，認真?zhèn)湔n，將專業(yè)詞匯應(yīng)用到英語教學之中，這樣，學生們就可以用英語來溝通自己所學專業(yè)，在提高英語能力的同時，也能夠使學生在自己領(lǐng)域內(nèi)可以用英語進行溝通，這就使得學生在未來的就業(yè)中能夠增強競爭力。

其次，高職院校重視學生的實際動手能力， 其硬件設(shè)備比較完善?，F(xiàn)代化設(shè)備引入到教學中，可以利用多媒體，語音室，網(wǎng)絡(luò)機房，從多個方面讓學生完善英語的學習，不論是聽說還是讀寫的能力都是在不斷的訓練和學習中練就的，利用先進的科技的教學設(shè)備可以讓學生提升學習英語的興趣，不僅能夠提高學習效率，也能夠提高學生的學習效率。教師還可以利用優(yōu)秀課件，通過計算機和多媒體，讓學生能夠在課堂上就聽到名師的專講，為學生創(chuàng)設(shè)夸空間的學習機會。

再次，由于學生的英語口語教學是不容忽略的，高職學生因為專業(yè)性限制，動手能力相對較強，理論課時較少，所以，只是課堂上的講授對英語口語教學完全是不夠的，在英語口語教學中，教師應(yīng)該將學生課內(nèi)外所接觸的知識結(jié)合起來，隨著教學改革的不斷推進，教師更應(yīng)該根據(jù)學生的自身條件為學生創(chuàng)設(shè)學習的形式，可以通過對話，短劇，詩歌等讓學生在課堂上進行實際表演，通過這種方式提高學生的動手能力，與實際口語練習能力，與高職院校的特色化教學相契合。

總之，高職英語口語教學應(yīng)該以實際應(yīng)用為主，高職院校不同于普通高等院校，有著自己 的特點，所以教師應(yīng)該把英語教育的重點放在適用上，這是高職教師應(yīng)該著重研究的課題，讓學生在學業(yè)結(jié)束后的就業(yè)中能夠?qū)⒂⒄Z也作為一種競爭工具，從而在職業(yè)發(fā)展中增強競爭力。

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