談初中生物課堂教學

徐進

初中生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。

1 求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際

在初中生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對物概念規(guī)律的模糊感。讓學生親自操作、體驗、領悟科學的本質(zhì)在進行科學活動的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，準備材料，為學生提供動手操作的機會。教師在活動中應明確、簡潔、恰當?shù)剡M行提問，或讓學生就所研究的問題自己提問，以使學生有的放矢地活動。只有學生有了疑問并產(chǎn)生了尋求答案的愿望，主動探索才進入真正的準備階段。做初中可以激發(fā)學生的好奇心。好奇心可以使他們充滿想象力和創(chuàng)造力，會使他們專注做一件他們認為有意義的事，做他們認為開心的事。

1、培養(yǎng)學生多提問

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)學生極少提出問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生碰到問題其實是不敢問，因為處于青春期的他們有著極強的自尊心，他們擔心自己提出問題而被其他同學笑話，于是便“三緘其口”；還有部分學生由于平時的學習基礎差或缺乏相應的思維能力而“無從下口”——他們不知道該怎么問。結果導致整節(jié)課學生無問題，教師一言談，這樣的教學模式又怎么能調(diào)動起學生學習的積極性呢？！

我們知道，問題的出現(xiàn)來源于對事物已有知識的觀察和思維，觀察的越仔細，提出的問題就越多。學生只有具備了良好的觀察能力，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題。如在學習遺傳的基本規(guī)律前，先讓學生觀察自己家庭成員的一些性狀，調(diào)查自己所了解的或一知半解的有關遺傳方面的現(xiàn)象，學生經(jīng)過仔細地觀察，認真地調(diào)查，問題就會不斷出現(xiàn)“為什么我的父母都是雙眼皮，而我是單眼皮？”“為什么不能近親結婚？”“為什么我們小區(qū)的一對近親結婚的夫婦，小孩很健康？”“為什么腌制后的黃瓜比腌制前的軟？”……對于愛提問的學生，教師要給予鼓勵，對于不愛提問的學生教師要多提供機會，也讓他們品味成功的喜悅（教師一定要及時給予表揚）。在提問和解惑中才能營造出和諧、活躍的課堂氣氛。

2、教師自己要會問

學生的知識能力有限，提出問題的深度和廣度有限，所以教師要會及時提出問題，以啟發(fā)學生思考和質(zhì)疑。

筆者在生物教學中，根據(jù)實際教學情況，以疑問、設問、反問等多種形式，適時適當?shù)叵驅W生提出問題，如在學習生態(tài)系統(tǒng)的組成成分時，提出：“你認為地球如果沒有細菌會怎樣？”在學習動、植物的區(qū)別時，筆者問學生：“如果動物細胞有液泡、細胞壁、葉綠體會是什么情形？”“為什么觀察洋蔥表皮細胞要用清水，觀察人的口腔上皮細胞要用生理鹽水？”“‘人往高處走，水往低處流，可植物體的水分又怎么能從下面的根流上去了呢？”等等問題。每一個知識點都不是教師的直接陳述。通過提出問題激發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的發(fā)問，激發(fā)學生的交流和討論，學生才會知道個中原因。在筆者的生物課堂上，經(jīng)常會有智慧的火花碰撞，使學生在緊張、活躍中理解了生物學中抽象的和易混淆的知識。

2 循循善誘，支持學生主動探究

積極的行為總是由于動力的驅使而產(chǎn)生。若教師能及時地發(fā)現(xiàn)并加以正確的引導，同時對他們的活動起到支持作用，學生就會很有興趣地探索下去。教師在學生探索的情況下要給學生一種心理上的安全感，讓學生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學習，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。小王是八年級學生，老師眼中的“后進生”。他比較喜歡生物課，尤其喜歡捕捉、觀察、飼養(yǎng)小動物，在講授兩棲動物的生長發(fā)育時，他突然對青蛙冬眠產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于打斷了正常教學，問了很多青蛙冬眠的知識。當時著急上課，我也沒在意，沒想到的是，小王受課上內(nèi)容的影響，課下便研究起了青蛙的人工冬眠，先后又找到我，詢問怎樣做實驗，有哪些注意事項，需要準備哪些實驗器具，我有些不耐煩了，但為了照顧一個學生的自尊心，我還是耐著心講了又講，心想，做著玩兒唄，失敗了也就死心了。居然沒想到的是，在兩個多月后的一天下午上課時，小王居然給了我一個卷了邊的筆記本說：老師您看看這個。下課了，帶著好奇心，我翻開了這個本，里面用鉛筆記滿了個一個個青蛙冬眠的實驗日期、時間、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、圖表、處理方法等等?？粗@個本，我興奮、我自責。興奮的是：一個“后進生”有了自己的實驗成果，自責的是：我差點斷送了這個實驗成果。小王通過自己收集資料、閱讀、找觀點、組織文章等步驟，學會了自己動腦，去思考、去篩選材料，這對他很有益處。做中學要求成人為學生獨立做提供時間和空間，要相信學生有同成人一樣的獨立發(fā)現(xiàn)、研究和動手能力。在初中，雖然學生從成人那里直接獲得的東西不多，但通過做，學生內(nèi)心可以不斷地“悟”出來更多的東西，而且這些東西是他們自己的而不是教師“教”出來的。

3 運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設初中生物教學情景

互聯(lián)網(wǎng)上最豐富的資源是文字和圖片，在生物課的教學中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情景，既可以拓寬學生視野，擴大學生知識面，又可以使學生受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，能夠收到良好的教學效果。

從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事及動植物趣事，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣，幫助學生理解所講知識。如在準備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時，從網(wǎng)上搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等。課堂上，當講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國有句古話：近親結婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎？”等學生討論后，再給學生講述，近親結婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥（舅舅的二子）阿爾伯特結婚，婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病----血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶，1839年，30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結婚，愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途天亡，其余3人又終身不育。到了晚年，達爾文在研究植物的生物進化過程時發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個體比白花授粉的個體結出的果實又大又多，而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結婚。向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。

總之，教師應結合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法實現(xiàn)課程目標。一切有助于調(diào)動學生學習的自主性，讓學生能生動活潑的進行學習的教學策略和方法都應該提倡。真正實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的全面發(fā)展的目標。