初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)性初探

宋艷林

摘要：在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運用不同的導(dǎo)入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對歷史知識的印象。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0102

初中歷史課程是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，它通過歷史基本知識和技能，對學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)，特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)前我們提倡主體性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動力?？梢哉f，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也就沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。那么，我們初中歷史教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性呢？

一、靈活教學(xué)，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵和激勵學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動、活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在課堂教學(xué)開始時的導(dǎo)入，我們應(yīng)運用多種多樣的方法，復(fù)習(xí)舊課式的導(dǎo)入、提出問題式的導(dǎo)入、圖片賞析式的導(dǎo)入、講述故事式的導(dǎo)入、引用詩詞式的導(dǎo)入、播放樂曲式的導(dǎo)入等等，由導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。其次，溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)發(fā)展的歷程，是歷史：歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇：地理與歷史更是息息相關(guān)。再次，溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最能讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然性，不可分割的聯(lián)系。

二、多措并舉，滿懷信心提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

首先，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)活動的積極參與性，應(yīng)采取多種方式，我們在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動腦：注重學(xué)生的思想活躍，態(tài)度積極，從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。例如，通過閱讀、演示、辯論、競賽、用第一人稱介紹歷史人物事跡等方式，使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動，積極與教師配合與呼應(yīng)，通過師生的互動和生生的互動，共同完成教學(xué)的任務(wù)。更為重要的是，這種學(xué)生的參與，是全體學(xué)生的參與，而不是只有個別學(xué)得好的學(xué)生參與。要改變教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學(xué)生被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。

其次，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學(xué)生。作為歷史教師，熟悉教材，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能是最基本的。但是要提高學(xué)習(xí)的積極性，不能僅僅停留在興趣上。教師往講臺上一站，這種客觀存在要產(chǎn)生既有形又無形的一種力量、一種威勢、一種信心，這就是一種人格魅力。要有人格魅力，在智力素質(zhì)方面，要有深厚的業(yè)務(wù)功底，對教材有駕輕就熟的水平，對知識有旁征博引的能力以及簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，要有才氣，這最重要的是展現(xiàn)在課堂上。教無定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕對不一樣。

再次，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)善于駕馭課堂的能力，可以通過像央視《實話實說》節(jié)目那樣，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，溝通心靈，也可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生：在非智力素質(zhì)方面，包括教師的風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、眼神、手勢、姿勢等，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生一提到這個教師就信心百倍、激情飽滿，以此來吸引學(xué)生要比淺層次的興趣教法更為有力。

三、勇于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)教育教學(xué)新理念

教學(xué)可以說既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循：既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法。如：討論、問答的方法、模擬、競賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等教學(xué)活動，還可讓學(xué)生動手制作模型的石器、竹簡、泥制活字等。此外，課堂上可以運用直觀性、動態(tài)性強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)。科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。教師應(yīng)在充分掌握本學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀(jì)念日開展活動，指導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學(xué)生自覺地、多方面捕獲歷史信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。

四、在設(shè)計教學(xué)上要注重對歷史問題的探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)過程的進(jìn)行，教學(xué)活動的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對具體的歷史問題的探討。無論是教師的講，還是學(xué)生的議，都是在探究和解決問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會問題。認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料：歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會運用歷史材料。通過對材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學(xué)習(xí)的問題。同時，在教學(xué)中，我們要注重對歷史材料的應(yīng)用，可以采取多種途徑，如運用投影、錄像，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖像的、統(tǒng)計的材料。通過對歷史材料的閱讀，使學(xué)生更具體、更深入地進(jìn)行歷史知識的了解和學(xué)習(xí)。歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，這樣通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

五、加強(qiáng)歷史與實際的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)歷史知識和分析歷史問題的有效途徑

如聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)國外的發(fā)展形勢，聯(lián)系本地區(qū)的具體實際等。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國改革開放的宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線、方針、政策、措施。因此，歷史教學(xué)要貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近人生、貼近學(xué)生，這樣才會有生命力。

總之，在教學(xué)方面，教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征，改進(jìn)教學(xué)。針對初中生的好動、好樂、好奇、好勝的特點，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長。在教學(xué)中，我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索問題。

（作者單位：江西省寧都教師進(jìn)修學(xué)校 342800）